在經典著作中學數學
——1000以內數的認識課例解析與反思

江西鷹潭市逸夫小學 夏斐艷

在經典著作中學數學
——1000以內數的認識課例解析與反思

江西鷹潭市逸夫小學 夏斐艷

本文對《1000以內數的認識》教學設計及實踐進行剖析，闡述如何將經典著作與數學知識相結合，激發學生興趣，使學生積極參與課堂活動，體會數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系。

經典著作 數學知識 可用之“材”

一、教材分析

1000以內數的認識這個內容是人教版小學數學第四冊第七單元《萬以內數的認識》的第一小節內容。我將第一課時的教學內容定為例1、例2，對于這一部分內容，我的教學目標是：（1）讓學生認識1000以內的數，感知1000有多大。（2）會數1000以內的數，學會1000以內數的讀寫法，認識計數單位“千”，體會十進關系。（3）讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，培養學生的估計能力，逐漸發展學生的數感。（4）初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

二、教學片段及解析

1.利用生活點滴，引發數學問題。

師：（課件出示圖片）這是學校早操的圖片，你們猜猜這所學校有多少人？

生1∶200人。

生2∶500人。

生3∶800人，2000人……

師∶操場上站著的已經不止幾百人了，有一千人了，今天我們就來學習《1000以內數的認識》。（板書課題）

課件出示收集的數據圖片。（100個字的日記，身高176厘米，環城東路230號，價格995元）

師：你們認識這些數字嗎?怎么讀？這些數字有什么不同的意義？

【片段解析】用學生們天天看到的生活情境引出課題，能激發學生的學習興趣和求知欲望；教學中收集的數據也都是生活中的數據，這些看似平凡普通的數據又暗藏玄機，如230是序數，其他三個是基數，100又是計數的數。這些生活中數據的出現為的是讓學生明白數學來源于生活，也要回歸于生活，同時加強數感。

2.結合經典著作，探究數學知識，讓學生感受到數學與經典同在。

(播放優美的《千字文》音頻)

師：同學們，剛才我們聽到文章就是這篇文章，（課件出示《千字文》內容），你們猜猜這篇文章一共有多少個字？

生：300……500……900……

師：這篇文章字數很多，很難猜，我們可以先猜這一小塊。（課件出示）

（生猜并匯報）

師：我們來驗證一下他說的對不對，誰來說說怎么數方便呢？

生：先數一行有10個字，再數一塊有10行，就知道這一塊有一共有100個字了。

師適時出示：10個一是十，10個十是百。（板書）

師：那我們這一大篇文章能分成幾塊這樣的小塊呢？

生：6塊，8塊，10塊……

師：我們一起來看一看。（課件動畫演示）

師：這篇文章分成幾個這樣的小塊？

生：10塊。

師：現在你們知道我們這篇文章有多少個字嗎？

生：1000個。

師：為什么你說是1000個？

生：因為剛才我們數了1小塊是100個字，這篇文章切成了10個這樣的小塊，所以10個100是1000。

師：10個一百是一千。（板書重點）

師：這就是我們有名的經典著作《千字文》。（向學生們介紹《千字文》的由來和魅力）

（教學準備：學生每人發一篇《千字文》文章）

師：請你們找找“罪”是第幾個字？

生1：“罪”是100個字。

生2：“罪”是第100個字。

師：誰說的對，為什么？

生：第100個字對，100個是指總共的，第100個字才是“罪”這個字。

師：對了，100是基數，第100個是序數。

師：那“周”呢？是第幾個字？

（生回答）

師：很多中外專家都在研究我們的經典著作《千字文》，老師也很喜歡文章中的第132個字，你們能幫我找到嗎？（師巡視）

（生合作交流后匯報答案，并介紹找字方法）

（課件再次演示找字過程：先找1個百，再找3個十，最后找2個一）

師：找出第358個字。（枝）

（生匯報）

(課件出示找字過程）

（師引導學生小結“千以內數”的組成）

【片段解析】我之所以選用經典著作《千字文》來作為《1000以內數的認識》的教學素材，一是因為通過猜整篇文章字數，可以激發學生的學習興趣，了解學生對數量的感知，學生通過估文章字數，可以初步感知以小估大的方法，真正體會按群計數的好處；二是通過具體的文章可以貼切地展示抽象的數的組成，如讓學生找到第358個字，可以讓他們直觀地體會358是由3個百，5個十和8個一組成的，從而掌握數的組成，了解基數與序數的區別；三是讓經典著作服務數學教學，可以抓住學生勇于挑戰、樂于成功的心理，通過用數學知識來解決文章中設定的問題，讓學生體會生活中處處有數學，數學與其他學科密不可分，讓學生在學習數學的同時感受經典著作的魅力。

三、結合現實材料引導學生不斷內化新知識

師：估一估，大正方體是由多少個小正方體組成的？

（生操作探究再匯報）

師：估一估，1000粒黃豆有多少呢？

（生匯報猜想緣由并驗證）

師：估一估，1000張A4紙會有多厚呢。

（生匯報猜想緣由并驗證）

師：數軸上這些會是什么數字呢？

【片段解析】我設計了對黃豆、紙張等實物估數和對抽象的數軸估數活動這一環節，目的在于讓學生通過自主探究與合作學習的方式體會理解數量的相對大小。雖然二年級學生年齡小、能力弱，我們還是要舍得放手，由扶到放，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。并針對學生的年齡特點，通過觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料引導學生不斷內化新知識。

四、綜合評價與反思

整個教學設計中，我根據二年級學生的心理特征及其認知規律，響應“全民閱讀”“書香月湖”的號召，巧妙地把經典著作《千字文》和數學知識《千以內數的認識》結合起來，教學時，采用直觀教學和活動探究的教學方法，教學設計時，我抓住一切可用之“材”服務于數學教學，力爭將數感的培養滲透在整篇文章之中?！肚ё治摹吩谡麄€教學設計上貫穿始終，學生在欣賞著美文的同時就把本節課的數學知識要點一一掌握，耳熟能詳的經典讓學生們積極主動地參與到課堂活動中來，所學的數學知識也幫助他們解決了文章中找生字和估算文章字數的問題，讓他們體會到數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系。學生們在學習中親身經歷了知識的形成過程，體會到數學的魅力，我們的教學向“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學”這一目標又邁進了一步。?