2017年淮安市中考作文述評

吳壽健 董云

2017年淮安市中考作文述評

吳壽健 董云

原題回放

大自然中，背陰的地方，往往環境幽暗、氛圍清冷；向陽的地方，常常生機勃勃、春意盎然。人生也如此，面向陽光，我們便常擁有春天般的生活。

請以“向陽春常在”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①除詩歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現真實的人名、校名和地名；③書寫工整，卷面整潔。

命題透視

本次作文題型為“材料+題目”，保持了淮安市中考作文的傳統命題方式。作文材料貼近考生生活，層次清晰，關鍵詞明確，有利于考生多角度、多層次地進行思考，形成對生活和人生的積極認知。

“向陽春常在”，命題者將自然現象和生活體驗相聯系，讓每一位考生都能有真切的體驗，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，符合語文教學的發展方向。

仔細閱讀材料和文題，我們會有這樣的發現：

首先，材料分為兩個層次。一是大自然中普遍存在的景象：向陽的地方，承受著陽光的照耀，生命往往活躍旺盛，整個景象顯得明亮溫暖、生機盎然；背陰的地方，光線陰暗，環境清冷，整個景象顯得幽暗。二是人生中也存在這樣的現象：無論是自身內心的陽光情感、思想，還是外界如陽光般的他人他物，常常會給我們的人生帶來溫暖和美好，讓我們的生活像春天一樣溫暖和煦、充滿生機。材料有實有虛、由實到虛，引導考生不僅要關注自然界的客觀景象，而且要關注人生的發展狀態。

其次，材料通過對比的方法揭示了不同的環境所導致的不同結果，引導考生關注“向陽”與“春常在”之間的因果關系：如果沒有“向陽”，就不存在“春常在”，相反，可能因為“背陰”而顯得景象幽暗、氛圍清冷。

再次，“向”可以理解為“對著、迎著、接近”等；“陽”既可以指自然界的陽光，也可以延展開去，比喻陽光般的人物、事物或者事件、環境、文化、思想、心態等；“春”首先指的是春天的景象，也可以指春天般的生活、春天般的心境、春天般的體驗、春天般的情感等，它們具有的共同特點是溫馨、溫暖、和暢、明亮、積極、健康、美好、充滿生機等；“常在”的意思是“經常存在、呈現或擁有”，它既可以是一直以來就存在的一種持續狀態，也可以是經常出現的一種現象，還可以是一種認知和期待。一次短暫的改變或偶然的變化，不能是“常在”。因此，考生應當在文章中或通過具體的敘述描寫表現出“常在”，或通過認知的變化、理解的提升，以議論抒情的方式點明“常在”。

本道作文題具有以下特點：

一是貼近生活，注重考生的體驗。文題將自然現象和生活體驗相聯系，讓每一位考生都能有真切的體驗。他們既可以從對自然的觀察寫起，也可以從對自身的生活感受寫起，還可以從他人的視角表達對生活的體驗等。

二是詩意靈動，能凸顯立意的高下。文題“向陽春常在”雖只有五個字，卻顯得靈動而有韻味。考生對文題解讀的深淺，決定了文章立意的高下。如果考生只能解讀出實指的內容，把陽光就當成自然界的陽光，把春就當成春天，立意就顯得淺顯了。

三是有助于考生根據需要，選擇除詩歌、戲劇外的任一文體進行寫作。如果寫記敘文，考生可以通過對具體事件的描寫或情境設置，將“向陽”的行為表現和動作狀態敘述出來，以此表現出“春常在”。這里的關鍵是處理好“向陽”與“春常在”之間的因果關系，不可偏廢，其中，對“春”的描寫是主體內容。同時，對“向陽”的敘述要具體化，以體現出敘事性文學的表現特點。如果寫成散文，考生可以運用托物寓意的手法，在描寫和敘述的基礎上抒情和議論。如果寫議論文，考生則可以通過鮮明的論點、有力的論證，以及準確嚴謹的語言表達，闡發自己的觀點。

評卷掃描

本次考場作文主要存在以下幾個問題：

一是審題不清

這道作文題的材料對文題的提示是很清楚的，但很多考生依然不能正確解讀文題的內涵，尤其是“常在”二字，大多數考生不能很好地表現出來。甚至還有考生斷錯了句，把“向陽春”連在一起，當成一朵花來寫。

二是立意膚淺

優秀的文章，立意既要有深度，又要有厚度；既要有個性化的感悟，又要有豐富的思想；既要豐滿，又要寬廣。對于這個文題，立意的高下在于：能否充分表現“陽”和“春”的特點及兩者間的關系，能否充分表現“春常在”。其中，后者是立意高下的關鍵。“春常在”是考生對自己、對生活的深刻思考和感悟，是經過一定的歷練后開出的“思維花朵”。遺憾的是，很多考生沒能寫出這樣的感悟、思考和啟迪。例如，有一位考生寫看爺爺種植蘭花的過程，最后收獲的僅僅是種蘭花的本領。這樣的立意就顯得膚淺了。

三是缺少細描

本次作文中，很多考生沒能細致地描繪出“春常在”的特點。比如，有一考生寫外婆種植向日葵，只記敘了外婆種植向日葵這件事，而沒有具體描寫出外婆栽種向日葵的情景，如當時的環境、外婆的神情等，這樣，既不利于表現“春”，更不用談“常在”了。

此外，部分考生的文章文體不清，導致題旨表達不準確。

迷津指點

一是要注意實與虛的關系

文題中的“陽”“春”，既可以實寫，也可以虛寫。“陽”既可以指自然界的陽光，也可以比喻陽光般的人物、事物、思想等，但必須寫出其特點來：從客觀的角度看，該對象是溫暖的、明亮的、熱烈的；從對寫作主體的影響看，該對象又是能促進寫作主體熱愛生活、積極向上的。“春”，既可以指春天的景象，也可以指抽象的如春天般的生活、心境、情感等，因而對于“春”的理解也可以是豐富多彩的：溫暖、充滿生機活力、充滿希望、美麗等。無論是虛寫還是實寫，都要充分表現寫作對象的特征，尤其是虛寫，不能含糊不清、似是而非，或者“貼標簽”、生拉硬扯，務必通過具體的描寫充分表現其基本特征。

比如，有一位考生寫的是自己上學時經常買校外一位老奶奶的臭豆腐的事情。這是虛寫“陽”，寫的是陽光般的人物。小作者通過對老奶奶的神態、語言、動作進行描寫，突出了老奶奶樂觀、開朗、善良的特點；又通過自己的觀察和心理感受，突出了其“春天般的心境”。應該說，這篇文章是非常切題的。

二是要注意“陽”與“春”的因果關系

“陽”與“春”構成了此次作文的主體，能否充分、明確地表現“陽”與“春”，是文章是否成功的關鍵。并且，寫作時還要明確地表現出兩者間的關系——“陽”是形成“春”的原因，有“陽”才會有“春”，沒有“向陽之心”，也就不會有真正的“春”。反過來講，一個對生活感到絕望的人，雖然也認為“春天”是美好的，但本身并不構成邏輯關系。因此，作文中呈現出的這種因果關系一定要合乎邏輯，而不是生硬地拼接。

三是要注意對“常在”的理解和表現

“常在”是本次作文的難點。理解“常在”是一直以來就存在的、持續的，至少是經常出現的狀態相對不難，而要充分、明確地去表現這一點，對于同學們來說就存在一定的難度了。表現“春常在”的方式很多，同學們既可以通過多次具體的描寫來呈現，也可以通過前后對比來突出，還可以通過認識上的變化、理解上的深入來表現，甚至可以通過直接的議論、抒情來點化。只是，無論選擇哪一種方式，都必須充分表現“常在”的內涵——“常在”不是一種偶然。如果寫的是生活中的一次偶然經歷，卻偏說“春常在”，就顯得牽強。

名師簡介 吳壽健，江蘇省淮安市語文學科帶頭人，江蘇省初中語文鄉村骨干教師培育站導師，現任教于翔宇教育集團淮安外國語學校。

董云，江蘇省淮安市淮安區優秀教師，現為翔宇教育集團淮安外國語學校語文備課組長。