探索高中物理教學的新思路

阿布都喀哈爾·馬木提

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第四中學，新疆 庫車 842000）

摘要：高中物理是高考的重要科目。對于高中生來講，課堂教學是重要吸取物理知識的渠道。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了踐行新課改，將素質教育落到實處，提高課堂教學的質量，需要我們本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論為指導，不斷嘗試新的授課模式，提高學生的學習興趣，提升高中化學課堂的教學質量。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；實驗教學；新思路

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0108-01

二十一世紀的中國進入一個嶄新的快速發(fā)展的時代，要適應這種時代發(fā)展的需要，物理教學必須是開放性的，面向社會、面向世界的現代化教育，要實現從傳統(tǒng)的應試教育向現代化教育轉軌，適應社會發(fā)展的需要，開發(fā)學生的潛能，讓他們在探究中找到樂趣。高中物理教學新思路的研究，可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，提高學生探究未知的素質，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。

一、改革實驗教學模式，實現實驗教學的新思路

物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，可以使學生親身感受到物理實驗的實用價值。因此，教師應該在實驗方法的革新，教具的創(chuàng)造，實驗的設計等方面勇于創(chuàng)新，進一步加強對學生實驗興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)需要教師的正確指導，因此，教師要善于把握實驗的科學性和趣味性，切實做到制定可行的方案來督促和檢查、展示或討論，引導學生親自深入到實驗中去，激發(fā)學生的潛能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的實踐和操作能力。物理實驗既要發(fā)揮老師的主導作用，又要突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動參與實驗當中，實現課本知識學生自己理解，實驗學生自己操作，思路學生自己想，錯誤學生自己分析，從而發(fā)揮學生的最大探索的潛能和實踐創(chuàng)造能力。

二、采用分層法，讓學生體驗成功，建立自信心

成功的體驗與學習可以形成良性循環(huán)，有興趣才會更有動力，而學習興趣的持久度又取決于成功的體驗。一般說來，在剛開學，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人（尤其是同伴和師長）的好評，就會使興趣得到加強，否則屢屢的挫敗就會銷蝕原來的興趣。因此，在平時的測驗中，試題最好分層命題，盡量簡單些，使學困生也能得到一個好分數；每次考誠后既要看分數也要看進步，還要進行精神與物質上的表揚和獎勵。平時上課也注意分層教學，針對不同的學生提出不同的問題。針對學困生設計的問題應盡量簡單些，回答后及時進行肯定和表揚，讓他們享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

三、嘗試“出聲思考法”的教學新模式

“出聲思考法”就是通過外部語言將學生在學習過程中的一切思考現象表現出來，把抽象思維進行加工，實現可聽化或者可視化的教學過程。該教學方法對學生的邏輯思維能力有著促進作用，將其推行到物理教學中，有利于提高學生對物理知識的理解。在物理教學中，只有將晦澀難懂的物理理論知識通過教師的講解，學生才能有效地理解和吸收物理知識。因此，“出聲思考”教學的首要步驟是教師示范，同時也是最重要的步驟。在這個步驟期間，教師講解的所有內容也是學生學習的內容，因此，教師示范期間必須要做到嚴格、標準、規(guī)范。教師可以將學習物理知識的過程和方法，以及解決問題的判斷和思維通過“出聲思考”講授給學生，便于學生對教師講解的思維過程能夠理清脈絡，在整體上有個清晰的認識。比如在講解胡克定律時，教師可以將教學思維講述在課堂中，并通過示范將思維具象化，就是先確定知識的主要內容，就是彈簧，然后演示彈簧形變和力度的變化情況，最后再利用胡克定律對對兩者之間的關系作出總結。第二步就是學生模仿。學生模范是在教師示范的基礎上，對知識的進一步鞏固。在這個過程的學習中，教師可以將學生以小組的形式進行分組練習，然后通過教師的引導，把一些步驟較為簡單的物理知識利用“出聲思考法”讓學生演練。比如在進行伏安法測電阻的實驗中，其中電路的連接方式有并聯和串聯兩種，在教學過程中需要利用到滑動變阻器進行演示。在教師示范演示之后，需要學生在實驗室中進行模仿渲示，在這個過程中教師應指導學生正確的演示方法。第三步就是吸收鞏固。吸收和鞏固是對前面兩項內容的總結和檢驗，也是“出聲思考”教學的最后一項內容。吸收和鞏固需要學生培養(yǎng)一定的習慣，在這個基礎上教師可以盡可能的安排實例給學生思考，再利用“出聲思考”的方法在實際的物理知識中運用，并將分析問題的難易程度循序漸進，進而使“出聲思考”教學在教學過程能夠活學活用。

四、在生活中尋找物理的蹤跡，變難為易

高中的物理說難也很難，說簡單也很簡單，關鍵是你是否把握住了“物理知識其實就在我們的日常生活中”這個道理。物理知識和我們的日常生活密切相關，在講課的過程中，對于物理知識的理解，我常常舉一些日常生活中的例子。比如在講有關向心力的知識時，我對同學們說：“有關向心力的知識很難理解，其實我們在生活中就可以感受到向心力：我們乘公交車時，拉著公交車的橫桿，公交車在轉彎的時候，把你拉著橫桿的手作為研究對象，你的手也要在水平面上做圓周運動，做圓周運動的物體必須有力去充當向心力，橫桿對你手的擠壓力也就是彈力充當了手作圓周運動的向心力，再根據牛頓第三定律作用力和反作用力，是四肢受到擠壓而不是手掌心受到擠壓?！边@樣學生們對于向心力的方向是指向圓心而不是背離圓心又有了更深的認識。

教無定法，學無定法。在物理教學中，教師的教和學生的學要相結合，教學相長；理解知識和記憶知識要相結合，相輔相成，缺一不可。要注意教學方法的創(chuàng)新和學習方法創(chuàng)新。物理的學習僅僅靠理解是不夠的，尤其是對于剛升入高中的學生來說，還沒有形成高中生應有的學習方法，他們只是道聽途說，以為理科的學習單單靠理解。理解很重要這沒有錯，如果沒有把概念和簡單的知識點牢記，那么何談理解呢？理解的基礎是記憶，牢記的關鍵是理解，理解和記憶相輔相成，缺一不可，只有這樣才能把知識學好。對于一些知識，我們還可以編一些所謂的“歪門邪道”幫助學生理解和記憶，提高他們的學習效率。

參考文獻：

[1]肖澤生.淺談高中物理實驗教學[J].讀書文摘；2014（03）.

[2]徐艷明.淺析如何培養(yǎng)學生對高中物理課程的學習興趣[J].考試周刊；2013（11）.