在耕耘中積累在探索中前行

亞森·沙地爾

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

摘要：作為一名中學班主任，我在幾年的班主任生涯中既有失敗的教訓，也有成功的喜悅。在班主任工作中，我是很用心去做，很用心去感受的，在耕耘中體會，在體會中成長，在成長中升華。俗話說一分耕耘，一分收獲，在失敗之后，我不斷的總結積累經驗，之后又不斷地探索前行，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷過這一次次心靈的歷程，收獲頗多。

關鍵詞：班主任工作；班主任；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0227-01

隨著國家基礎教育課程改革的不斷推進，新課程理念不斷深入人心，各地教師也在潛心摸索，把新課程理念貫徹到自己的教學活動中去，使課堂教學不斷煥發出生機和活力。作為一名偏遠省份的普通班主任教師，為了能讓自己成為一名稱職的、學生敬仰的好老師，為了切實提高班主任工作效果，打造優秀班集體，我一直辛勤地耕耘在班主任領地，并在耕耘中探索，在探索中成長。回顧幾年來的班主任管理生涯，盤點探索改革的經歷，我感觸頗深?，F略作如下總結，和同行們分享。

一、要寬以待生

嚴以律己，寬以待人，是我們中華民族的傳統美德，也是我們為人處世的原則。老師受學生尊敬慣了（尤其是年齡較大的老師），容易養成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態。社會進入了張揚個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂迎合了孩子們的叛逆心理。作為班主任，如果沒有一點容納“異己”的量，老是感嘆世風日下，人心不古，“我們那時候……現在，唉！……”讓這些成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。比如，曾經有位任課老師發現在課堂上有學生邊聽課邊喝水，該老師因此很不高興，讓學生站起來，學生很不服氣，反駁道：“《中學生日常行為規范》沒有規定上課不準喝水，而且我口渴是突然發生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎？”老師聽了很是生氣，責令該學生下課后去班主任辦公室。班主任了解了緣由后笑了，學生看到班主任笑了，緊張不平的情緒也隨之緩和了下來。班主任說：“我今天要表揚你?！睂W生一愣，以為班主任是說反話。“我表揚你三點，”班主任見自己的話收到了效果，接著說，“你處處以《行為規范》來約束自己，說明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標志；另外.你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規范》的遵守；其次，你很珍惜生命?！睂W生露出了羞澀的神色，連連說：“老師，我錯了?！?/p>

班主任反問：“你錯哪兒了？”“我不該在課堂上喝水。”班主任說：“很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水？并把這個觀點闡述清楚，寫一篇議論文?！卑嘀魅蔚拇蠖群椭腔?，換來了學生深刻的反省并行之于文：“我們的行為除了法律規章必須遵守外，還要符合道德規范，不能以《中學生行為規范》沒有規定為理由鉆空子。《規范》沒有規定上課不準喝酒，你能喝嗎？這些都是約定俗成的道德規范，毋須規定，何況老師在講臺上講得口干舌燥，我們作為學生的反而舉杯暢飲，也是對老師的不尊重?！?/p>

可見，當一個稱職的班主任不容易，做一個受學生歡迎的好教師更不容易。作為班主任老師，遇到一些問題要有海納百川的氣度，寬以待人，善于包容，循循善誘，引導學生向健康之路邁進。

二、善用賞識教育

林肯曾說，人人都渴望受人稱贊。這種渴望使狄更斯寫下了不朽的作品；克利斯大林多福瑞恩爵士在石頭上設計出詩篇；徐悲鴻對齊白石作品的贊許，熊慶來對華羅庚論文的肯定，使中國多了位藝術家和科學家。教育也不例外，面對處于青春期的中學生，賞識教育的效果遠遠勝于苦口婆心的說教。教學是以培養學生的創造力為目標的，與傳統的教育教學方式不同，由于賞識教育在實施教育教學過程中以賞識學生為出發點，以積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的潛能，善于發現學生的特點、長處和進步，善于尊重學生的意見，培養學生樂觀、自信、向上的人生態度，因此，它能最大限度地激發學生的求和欲，培養他們的創造力。心理學實驗結果表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發揮出20-30%，而當他受到激勵時，其能力可發揮到80%以上。所以，賞識學生對發揮其聰明才智十分重要。因此，班主任老師在日常的班級管理工作中要善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經常保持一種奮發向上的精神狀態；同時，對學生存在的缺點、錯誤善于引導，先揚后抑，使其明白老師的用心良苦從而醒悟，內心產生一種改正錯誤，要求進步的愿望。這樣的教育充滿人情味、富有生命力，能取得事半功倍的效果。

三、正確把握好師愛的教育性

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”潤物無聲運用于教育工作中指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。師愛就如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。班主任老師教育學生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。蘇雹姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”班主任教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。比如課堂上學生表現出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。

師愛是崇高的，深刻的，這也需要我們正確領悟探索師愛的深刻、崇高，走出師愛的誤區。我們要以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。由于教育對象的眾多，在教育過程中，我們要避免抓兩頭、促中間的做法，以免讓大部分學生被遺忘，給他們帶來一種失落。班主任教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關心、幫助每一位學生，真正成為全體學生的貼心人。

結語：多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的責任心在這塊園地里辛勤耕耘，我渴望著我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望著他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索著這門藝術的方法，以期和我的學生們一起共同進步。

參考文獻：

[1]金乾波.做個寬容的老師[J].中國教師；2006-（11）.

[2]崔小斌；周芳麗.師愛是教育永恒的主題[J].產業與科技論壇；2011-（02）.