有一個地方叫石方

成偉+周濤+廖貴平+譚敏

（重慶市石柱縣萬朝鎮石方小學，重慶 409100）

中圖分類號：G527 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0111-02

石方小學是一所農村學校：學校以綠色教育理念為依托，確立了“走平實之路，做良心教育”的辦學理念，“做幸福的老師，做幸福的學生；履行責任，齊心打造百姓滿意的精致學校”已形成，并凝成了有一種理念叫平安、綠色、和諧，有一種實踐叫追求，有一種幸福叫成長，有一種成功叫收獲，有一種夢想叫未來的石方精神。

一、有一種理念叫平安、綠色、和諧

解讀“平安”、“綠色”、“和諧”是當前學校常規管理新的建設要求，學校全體教職員工切實樹立了“全員育人”，“全程育人”“全方位育人”的教育理念，積極參與到學校常規管理當中。

“平安”的主要內容有：第一是遵章守紀。有了良好的紀律，才會有平安的校園。我們利用每學期開學初的一段時間，把《石方小學在校生一日常規》的若干重點條款作為學生在校生活的“基本動作”進行學習與遵守。第二是教學活動的安全，要在保證環境設施安全的前提下，注重師生教學活動的安全，特別是體育課、綜合實踐課等，相關教師要有針對性地開展安全教育，培養學生自我保護的意識與能力。學校將進一步執行教育教學安全責任制和責任追究制。第三是校園安全保衛工作。后勤處、校園保安要細致做好校舍安全檢查，特別是防火、防毒、防盜、防溺水、防雷電以及學生集體活動、飲食安全的管理，消除不安全隱患。健全突發事件應急處置機制，切實增強對突發事件的處理能力。

“綠色”的主要內容有：第一是衛生，這是一所學校的面貌與形象，必須抓實抓好。要增強師生的衛生意識和衛生責任，保證教室、辦公室的整潔、美觀，特別是教室和公共區域的衛生工作要扎實進行，以常態下“干凈不干凈”、“整齊不整齊”為主要衡量標尺，使校園常潔常凈。第二是節儉，完善管理機制，建立量化目標，加強日常檢查，努力消除班級、辦公室的水、電、物等浪費現象。第三是綠化，加強愛護綠化教育，班級的綠化要管理到位，做到適量、美觀，我們目前的校園綠化在一定程度上有很大的局限性，但要在現有的基礎上，集思廣益，教育學生呵護現有的一草一木。

“和諧”的主要內容也有三個方面：一是學校政令的暢通與高效執行。令出必行，有責必負，有規必循，人人都要正確對待集體利益與個人利益之間的矛盾，保持學校工作的暢行無阻。二是人際關系的和睦。同事之間、師生之間、生生之間都要以和為貴，平等相處，相互謙讓，不計小節。三是要加強家校聯系。要牢固樹立教育服務意識。除了組織開展好每期家長學校的授課活動之外，還要利用各種互動平臺增加與廣大家長的情感溝通與思想交流，對于學困生與德困生，鼓勵班主任和任課教師采用上門走訪的形式尋求家庭教育合力，每學期每生不少于1次。

因此，我們立足平安、綠色、和諧的農村學校實際，充分挖掘地方特色資源，以教育活動、教學實踐、校外聯動、網絡交互等為途徑，提供師生成長、成功的特色平臺，從而樹立其自信心，激勵更大的成功，形成學校、教師、學生可持續發展的新思路。

二、有一種實踐叫追求

（一）基礎篇。

在建設好基礎設置、管理好設施設備的基礎上，我們更關注的是如何利用好這些設備與資源，服務于學校發展、服務于學生成長。為此，我們不因學校經費緊張而固步自封、停滯不前，而是因地制宜、內引外聯，巧妙計劃，奠定了學校自信文化建設的物質基礎。

1.改造促合理。

學校在現有活動區、教學區的基礎上，進行科學論證，進行各科室的合理調整。如，會議室改變以前只有一周一次會議的單一用途，疊加了教工文體活動功能，提高了功能室和器材的利用率；打印室與教導處常規資料室合并，加強打印及教學資料的管理；校園綠化進一步優化，改變單一的觀賞效果，體現教育性……合理改造，提高了資源的利用率，提高了工作效率，實現了設施設備作用的最大化——這是我們小規模學校的必由之道。

2.論證促優化。

在上述改造過程中，我們堅持花小錢辦實事的原則，反復論證，聽取不同層次教師的意見，如校園文化與綠化改造方面，我們組織老教師和有一技之長的教師進行專題討論；在童心園實驗基地的打造、盆花栽培與管理過程中，我們征求了青年教師和其他有興趣的教師進行現場討論。

為將學校豐富的綠色資源由單一的觀賞功能轉化為實踐與活動功能，我們除去了校園的小葉榕樹，改栽八月桂花樹，在教師周轉房的面開辟出菜地，根據農村特色開展綜合實踐活動；將空教室改造成學生可以參與、自行布置、綜合展示的活動室……所有這些都是全校教師自己動手，因地制宜，但因陋卻不就簡，讓學校的每一處都成為教育資源，都成為一道風景，讓小學校也耐看，并且越看越有味。

3.更新促信心。

作為地處偏遠的學校，我們加強與外界資源豐富的學校、單位、部門、企業、個人聯系，積極籌措資金、豐富資源，縮小我們在辦公條件、學習條件方面與其他學校的差距，添置了體育設施、辦公電腦、辦公桌椅、圖書等，讓教師、學生工作學習有自尊、更自信，自信我們一定會越來越好，有效提升了師生工作、學習、生活的幸福感。

（二）管理篇。

“常規要常，常規不常”是我們石方小學全體教師經常聽到和提到的兩句話，意思是說，教育教學常規要經常抓，同時，能將常規抓到位也一定能取得不同尋常效果。

1.有意義與有意思的思考。

學校常規管理過程中盡量不搞形式主義的東西，一些應付性的活動盡量少參與，至少不耗費教師更多的精力，特別是行政人員不得要求教師為了迎接某項檢查補資料。例如，以前教師業務檢查，總是大動乾坤，把所有業務資料集中到一起，現在，我們的檢查與課堂教學考核結合起來，隨堂聽課后即進行備課和作業批改的檢查，一是注重檢查這一形式的實效，二是注重檢查教師課堂教學的實效。我們提出，一般迎檢活動不驚動無關人員，重要活動不擾亂教育秩序，這并不代表我們不重視，而是對學校師生和學校管理自信的表現。

2.習慣做法與微創新碰撞。

我們的活動注重過程、注重提升、注重內涵。如，為了培養師生的過程意識，提升常態管理效果，學校取消了大掃除、取消了垃圾箱。像這樣，所有的活動要追求普及性、改變傳統的精品意識——如櫥窗的布置原來是學校分管領導一個人的事，現在我們改變成“自信展臺”，每個班的孩子都爭著積極展示，學校只有一個要求，就是每個學生都要有作品，變以前作品的精品意識為過程的精品意識；再如，我們根據學校規模小的特點，組織各類主題活動時，設立個性化項目，要求學生個個都參加，人人能展示。

3.校長的講臺與教師的講壇變更。

我們常說，要培養教師的主人翁意識，但在具體活動中往往成為一種形式，如何讓“教師成為學校的主人” 不是一句空話。我們的想法是，學校不是校長的學校，是大家的學校；我們的做法是，學校不是校長一個人展示的地方，而是要提供機會，讓教師在前臺唱戲。

如，開展“我為學校獻一計”活動，活動之后，公開表揚優秀點子，并加以落實；學校的綠化、功能室的整改、安全設施等都是在聽取教師意見后進行變化的。因此，我們所提的常態，不是放松要求，而是在更高的平臺上學校對師生自信的體現。

（三）活動篇。

學生是學校教育活動的主體，因此，四年中，我們堅持以學生個性自主發展為目標，提供各種自信舞臺，促進學生綜合素養的提升。

1.自信展臺，一個都不能少。

偏遠地區的鄉村孩子，他們誠實守信、淳樸善良，和城里孩子相比，他們身上似乎還少了一份自信大方。對此，在常規德育活動的基礎上，我們根據孩子的特征，認真梳理挖掘，正確定位，尋找一切可以培養學生自信的契機與陣地：

——自信演講、自信征文，讓孩子們自己組織；

——升旗儀式一整套活動由各班自主輪流主持；

——“我能行”、“做自信自強的石方人”“自信之星”評比等主題活動，從策劃到組織，再到總結表彰，無形中引導著孩子們從自信走向成功。

2.“自信舞臺，等著你來”。

我們在每周一升旗儀式過后，都組織了學生“自信舞臺”的展示活動，由學生自主報名參加，只要孩子們有興趣、有特長、有膽量，就可以站在這個大舞臺上。截止目前，已經有十幾批次學生進行了舞蹈、乒乓球、跳繩、主持人、詩朗誦等項目的精彩展示。“自信舞臺”活動的開展，極大地激發了學生的自信心，激勵學生自主表現、大膽展示，讓更多的孩子享受成功的喜悅，受到了家長、教師、學生的一致歡迎，現在主動報名的學生絡繹不絕。

三、有一種幸福叫成長

在學生自信成長的同時，教師們也收獲著屬于自己的成功體驗。關于培訓，現在比較流行兩句話，一是“教師培訓，再怎么強調都不過分”，二是“培訓是最好的福利”。如何將再強調都不過分的福利結合我校的情況讓教師充分享受呢？

1.不讀不快。

據調查，現在我國教師存在的三大問題是：不讀書、不研究、不合作。因此，我們在教師培訓過程中，將教師讀書與學習放在首要位置。利用打造書香校園的機會，我們在自信講壇中引導教師自信展示讀書成果。每周教師會由教師進行讀書交流活動，已經有數位教師就愛心、成功、幸福、責任、教育藝術等方面進行了專題交流，受到教師們的熱烈歡迎，引發強烈反響。

2.不說不悅。

教師專業成長離不開專業的引領，這其中以校為本的培訓模式進行引領更是起到主渠道的作用，為此，我校在教師專業成長過程中，以“自信論壇”為主陣地，釋放正能量，啟發、引導教師注重自身的專業成長。

3.不雅不樂。

做有情趣、有情調的優雅教師是石方小學老、中、青教師共同的追求，也是學校創建和諧、健康校園的需要。譚逢平老師就花木栽培、冬季花木的養護等話題，在給感興趣的師生們上了生動的一課；新教師冉沖結合自己的班內開展的活動，和班主任們分享了“變廢為寶”活動的經歷與成果。譚敏主任就盆花、攝影進行了研究與展示。支教教師譚登會和大家分享了在石方小學支教一年的工作經歷，并朗誦了自己創作的小詩。有情調的教師才能有品質的生活，有品質的生活才能培養出有素質的學生，現在，我們正行走在這條綠色的陽光大道上。

4.不研不爽。

在加強教師課堂教育效率與教學藝術的過程中，我們每學期組織了主題為“自信課堂”的展示活動。我校課堂展示強調的是自信，其表現形式之一就是教師自主報名，自主展示，鼓勵跨學科聽課。每階段的自信課堂展示結束后，我們都要組織教師進行研討。為了不讓偏遠地區小學校教師，特別是青年教師落伍于這個時代，我們在培訓中關注了新理念、新知識、新技能……一批先進的教育理念已在教師心中扎根、在課堂教學中實踐。

四、有一種成功叫收獲

四年前，我們石方小學制定了如下的目標：打造平安校園、人文校園、數字校園、健康校園、綠色校園，辦百姓滿意的精致窗口學校。現在我們回顧四年的歷程，可以自豪地說，已經圓滿完成了當年的目標任務，受到當地群眾、學生和領導的好評。四年來，學校先后獲得“人文校園”“數字校園”“綠色校園”“平安校園”“文明單位”“課改合格學校”“縣先進職工小家”“工會特色工作特等獎”等30項榮譽稱號，20余人獲得省縣榮譽稱號，28余人次受到省縣市級表彰，教師40多篇論文在國家、省市級刊物上發表。縣課題《揚長教育與小學數學課堂教學》、《小學語文學科實施揚長教育》已結題，市級課題《農村小學生數學閱讀能力培養》、《群文閱讀對學生閱讀興趣的影響研究》正在研究中。

五、有一種夢想叫未來

今后的工作中，學生滿意、百姓滿意、教師幸福仍將是我們不懈的追求；立足“小”但不畏偏遠，著眼“微”但不斷創新，將是我們一貫的堅持。我們的理想是——

豐富綠色內涵，落實具體實踐，化為成功體驗。

整體設計校園，提供寬闊空間，促進個性施展。

有一個小地方，叫石方。

有一個小學校，叫石方小學。

相信樸實、吃苦、感恩的石方人一定會以自己扎實的工作，不斷地超越，讓鄉下的孩子和城里的孩子一樣追求與自信，讓石方小學的校園里有花園、菜園和種植園，更讓我們石方小學的校園成為學園、家園、樂園和成長園。

注：成偉，原石柱縣萬朝鎮石方小學校長，現為石柱縣下路街道豆榜小學校長。