植根傳統文化，指向幼兒發展
——傳統文化課程園本化、生活化、游戲化探索

文張 莉

在《綱要》《指南》精神的指導下，我園以中國傳統文化中的傳統節日及民間游戲、民間藝術、民風民俗等為載體，深入挖掘傳統文化資源及徐州地方特色，嘗試將其與幼兒園課程有機整合，圍繞“植根傳統文化，指向幼兒發展”這一課改主題，在傳統文化課程園本化、生活化、游戲化等方面進行了探索與嘗試，使幼兒在傳統文化的熏陶之下，感受傳統節日的文化內涵，了解傳統風俗習慣，培養幼兒對民族文化的興趣及對民間藝術的感知、理解、表現乃至創造，傳承及弘揚民族文化，促進幼兒全面和諧地發展。

一、整合課程資源，融入傳統節日文化要素，實現課程園本化

在“傳統文化”融入課程的嘗試中，我們結合本園、本地區特點，將幼兒生活中具有徐州地域特點的傳統節日和傳統文化教育有機地納入課程體系之中。根據傳統節日的獨有特征，如“貴人倫，重親情”“親近自然，融入自然”“節日文化與歷史人物的關聯”以及“節日飲食文化”等，以徐州的傳統節日文化及民間游戲、民間藝術等為基點，開發本土化的課程資源，拓寬我們的視野，提高我們對顯在特別是潛在資源的開發和利用意識。

二、創設文化環境，打造傳承教育的隱性課程，實現課程生活化

《綱要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒發展。”因此，我園將傳統文化和現代教育理念相融合，讓環境成為教育的“隱性課程”，有效支持幼兒的發展，成為師幼共同參與、展示與成長的平臺。同時根據課程實施的需要，要求教師適時、動態地對幼兒活動環境進行調整，不斷優化室內外游戲環境。例如，展示幼兒活動成果的“童謠天地”“泥塑風采”“寫意水墨”“青花世界”“民俗工藝”等環境。各班充分利用教室、走廊的空間，設置開放的游戲區角，實現幼兒與環境的有效互動，從而為他們走進“傳統文化”奠定基礎。

同時我園也裝修設計了不同風格的民俗活動室。例如，古樸的編結布藝坊、喜慶熱烈的剪紙吧、淡墨重彩的陶藝吧、色彩繽紛的扎染坊。提供多種創作材料的民俗工作坊把各種民間藝術形式巧妙融合在一起，游戲化地開展民俗藝術活動，讓幼兒在與環境的互動中發揮想象，創新思維，提高動手能力，傳承并弘揚民族文化。

三、基于幼兒需要，有機融合傳統文化與游戲精神，實現課程游戲化

（一）主題活動游戲化

將五大領域活動與傳統文化相結合，充分體現了游戲化的教育理念。把豐富的傳統節日主題活動內容通過整合、創新、分層，設計成適合不同年齡層次的學習與活動內容，開展集體、小組、個別、區域等不同形式的學習，在豐富、多樣的節日主題活動中感受家鄉徐州傳統文化藝術的魅力，促進幼兒多種能力的發展。

（二）區域活動游戲化

將區域活動與課程有機結合，如體現徐州飲食文化特色的永康糕點、兩來風早點、老味地鍋、烙饃村等美食制作區角；體現民間藝術特色的水墨畫、串珠編結、布貼、剪紙、扇子坊、竹筒畫等美工區角；體現民間文學和曲藝的星光大道、云龍劇場等表演區角。我們還準備了大量的成品、半成品和廢舊材料，并嘗試在中、大班開展平行班級走班游戲，打破班級界限，讓幼兒有更多和同伴交往的機會。將學習性和社會性區域活動有機結合，通過豐富多樣的活動材料、自主活動的游戲氛圍，寓教于樂，讓幼兒在動手、動腦、動口中，學習知識，練習技能，體驗參與民俗文化活動的快樂。

（三）一日生活體現游戲化

1.戶外活動游戲化

我們改造了富有自然生態環境的草地、土坡、山洞、沙池、水渠、水車、泥巴區及自由涂鴉區和大型組合攀爬區，將戶外場地劃分為走跑跳、投擲、鉆爬、球類、平衡、民間體育游戲6個區域，增添了跳竹竿、抬花轎、舞龍、竹梯、人字梯、油桶等豐富多樣的自制體育器械。打破班級界限，讓幼兒自主選擇、自由組合，教師根據幼兒們不同的年齡特點和能力水平適時給以指導，豐富多樣的環境和材料，讓幼兒們樂在其中，流連忘返。

2.生活環節游戲化

將民間童謠、兒歌、故事等民間文學及傳統音樂元素融入幼兒盥洗、進餐、起居等生活各環節，讓幼兒在語言能力、自理能力提高的同時了解和喜歡民間文學，感受民族文化魅力。

3.過渡環節游戲化

在活動準備、散步、離園等過渡環節，開展民間游戲，如翻線繩、接羊骨、編花籃、拉大鋸、滾彈珠等。充分創設開放自主的小游戲環境，讓幼兒喜歡參與，樂于動手，敢于表達，讓傳統游戲與幼兒生活相融合。

（四）結合節慶的游戲活動

結合傳統節日開展了“專題性的節慶”活動及“民間藝術文化節”活動。如：春節開展包餃子、舞龍舞獅、逛年會、年畫節等活動；元宵節開展親子自制花燈、賞燈猜謎、扭秧歌、跑旱船、打腰鼓等民俗展示活動。并將徐淮地區最具有代表性的“云龍山廟會”的場景搬到了幼兒園里，師生、家長共同逛廟會，買玩具，品小吃，在自由買賣的過程中了解民俗風情的節日盛況，將知識的傳授、幼兒能力的提高蘊含在豐富多彩的節慶活動中。

結合課程的實施，以多種途徑與方式豐富并深化課程內容，如：各班幼兒每周輪流到傳統藝術工作坊活動；在中、大班組建腰鼓、舞龍、秧歌、高蹺、扎染、剪紙、泥塑、水墨畫等民間藝術興趣小組，根據幼兒意愿自主參加，讓每個幼兒對自己喜愛的民間藝術活動都有嘗試的機會，在愉快的游戲情境中，體驗參與民俗文化活動的快樂。

（五）有效利用家庭、社區民俗文化資源，實現課程的社會化、生活化

動員家長提供豐富的民間藝術物質資源，邀請有民間藝術特長的家長擔任志愿教師，參與民俗活動展示等。

建立社區民間藝術教育資源庫。與徐州民俗館、馬莊農民樂團、社區腰鼓隊建立聯系；走出去：到民俗博物館、藝術館參觀，逛云龍山廟會，觀賞民俗表演活動等；請進來：邀請剪紙、泥塑、編結等藝人走進幼兒園，和幼兒交流互動。使幼兒在與家長、社區人力資源、物質資源的交互作用中建構起豐富的知識經驗，實現課程的社會化、生活化。

四、不斷探索課程改革，堅持理念與實踐創新，實現全面發展

（一）課程化進程中的教師成長

通過民俗課程游戲化的探索與實踐，使教師與家長轉變觀念，認識到傳統文化教育對幼兒發展的價值，主動為幼兒積極營造濃厚的民俗文化氛圍，支持和引導幼兒的各種民俗文化活動。通過民俗文化知識學習和各種教育活動，引領教師的專業化成長。通過課程建設使教師們找到了教育研究的抓手，使科研工作有目標、有方向，不斷提升自身的綜合素養和課程實施能力。在實施課程改革的過程中，教師們對職業的認同感、自豪感和團隊凝聚力大大提高。

（二）課程化進程中的幼兒發展

傳統節日文化教育促進了幼兒認知能力的發展。如：通過學習和節日相關的故事、兒歌、童謠、民間諺語等，讓幼兒了解了傳統節日的來歷和習俗，提高了幼兒的語言能力。通過欣賞及制作節日的相關民間藝術作品，如：年畫、剪紙、香包等，有效促進了幼兒審美能力的提高和創造力的發展。

傳統節日文化教育促進幼兒社會性情感的發展。如：重陽節進行尊老敬老教育，組織開展了向爺爺奶奶表孝心、祖孫親子徒步沿湖游等活動。在春節、中秋節等家人團聚的節日里，幼兒與家人共同放鞭炮、包餃子、拜年、吃月餅、賞月，親人之間相互表達關心、祝福和思念，也增進了與家人的親情。

傳統節日文化教育促進幼兒動作技能的發展。如：在春節主題活動中學習包餃子、做元宵、裝飾福字、剪窗花等；在端午節主題活動中學習包粽子、制作香包、做龍船等，鍛煉幼兒雙手小肌肉群的靈活協調。在元宵節期間組織幼兒參與舞龍、高蹺、秧歌、旱船等節日民俗表演，在載歌載舞中既培養了幼兒節奏感，又增強了身體協調能力。

（三）課程化進程中的幼兒園發展

在課程建設進程中，幼兒園被評為江蘇省課程游戲化項目基地、徐州市首批學前教育課程示范基地、江蘇省教育工作先進集體、徐州市學前教育先進集體，并獲得徐州市幼兒園環境創設評比特等獎。我園的兩項市級“十二五“規劃課題《結合傳統民俗節日開展幼兒園民間藝術教育的實踐與探究》《植入傳統文化，浸潤幼兒身心》及4項市級個人課題和5項區級個人課題經過扎實研究已經順利結題。我園152篇優秀論文、案例榮獲國家、省市級獎項，多篇論文在國家、省市級刊物發表。我們的元宵節、風箏節、童話節、師生家長同臺的民俗展演等活動在省《家教周報》《徐州日報》《彭城晚報》及徐州電視臺都有報道，幼兒園的社會美譽度不斷提高。

綜上所述，傳統節日具有其他民俗文化不可替代的重要價值。我們將不斷挖掘傳統文化課程資源，拓展課程游戲化的途徑和方式，為幼兒提供健康豐富的游戲和生活環境，寓教于樂，真正實現活動游戲化、活動生活化，促進幼兒健康、快樂、和諧地發展！

（江蘇省徐州市星光第二實驗幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.