小小科學探究營
——農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土科技教育資源的開發(fā)利用研究

文江 敏

一、研究目標

●收集、整理、篩選符合幼兒身心發(fā)展特點的周邊資源，為幼兒科學探究提供支撐；組建科學探究營，開展營地活動，建設科技教育園本課程。

●引領幼兒走進營地活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)好奇心，親近生活，感受大自然，感悟家鄉(xiāng)美好，點亮家鄉(xiāng)情懷。

●加強教師的理論學習意識、資源開發(fā)意識，促進教師教學科研能力的提升；促進園所特色建設、內(nèi)涵建設更上一個新臺階。

二、研究內(nèi)容

●鄉(xiāng)土科技教育資源的收集開發(fā)

●小小科學探究營的建構研究

●鄉(xiāng)土科技教育資源的利用研究

三、研究過程

（一）幼兒為本，收集適宜的鄉(xiāng)土資源

1.按三大原則廣泛收集

（1）遵循幼兒身心發(fā)展特點的原則

幼兒喜歡接觸大自然和新鮮事物，常常對自己接觸和觀察到的事物和現(xiàn)象提出相關的問題。根據(jù)幼兒好奇、好問、好探究的年齡特點，教師努力挖掘園所周邊的資源，如：奶牛場、養(yǎng)豬場、草莓種植基地等。

（2）遵循幼兒的科學探究性原則

幼兒階段的年齡特點決定了他們的認識方式以直接經(jīng)驗為主，他們能夠獲得的科學知識和經(jīng)驗還處在具體概念和前概念的水平。教師尊重幼兒科學學習的特點，篩選、整合、開發(fā)出周邊的農(nóng)田、園內(nèi)的自然角以及蔣喬小學科技節(jié)活動等資源。

（3）遵循幼兒科學活動的安全性原則

①活動組織的安全性：二級營的各連在活動前需將活動方案上報一級營營長、指導員審批，未經(jīng)審批的活動不準進行。各營的領導在活動時要向全體營員講明具體的安全措施及疏散方案，把安全教育放在首位。

②操作活動的安全性：在木工坊、刺繡坊、科學小實驗等的操作活動中，教師都會謹慎選擇材料，介紹材料、工具的使用方法，為幼兒準備好手套、口罩、眼罩等防護措施。

2.從兩個維度整理開發(fā)

（1）園內(nèi)資源：配備齊全的科學發(fā)現(xiàn)室、木趣工作坊、民間創(chuàng)意工作坊、各班創(chuàng)設的科學區(qū)、自然角等。

（2）園外資源：科技實驗點（蔣喬小學），平山草莓種植基地，秀山綠殼雞蛋養(yǎng)殖基地，嶂山水蜜桃種植基地等。

（二）“小小科學探究營”的組織建構

1.三級營的組織機構建設

幼兒園的“小小科學探究營”在2014年9月正式成立三級營，在幼兒自主報名基礎上，進行微型演講，其他幼兒、教師進行投票，民主選舉出各營指揮官職務：全園師、幼、家組成的一級營，目前由大班幼兒汪科純、邱文慧小朋友擔任正副營長，江敏、楊春老師為營正副指導員。以年級組為單位的二級營，王雅靜、姚哲瀚為“芽芽”連（小班組）正副連長，郭留毓老師為連指導員；喬梓涵、莫小米為“豆豆”連(中班組)正副連長，秦月娥老師為連指導員；馬詩怡、張雨澤為“果果”連（大班組）正副連長，曹月芩老師為連指導員。以班級為單位的三級營：各班兩名幼兒分別為正副班長，班級老師為指導員。

2.“營”領導小組成員職責

由營長、連長、指導員挖掘、整合周邊資源，制定營活動計劃。全園一級營的活動一學期一次；以年級組為單位的二級營各連的活動一學期兩次，以班級為單位的三級營活動每周一次。每次活動由各級營的營長、連長、班長及指導員共同制定活動方案，統(tǒng)籌安排活動事宜，負責準備活動材料。如去野外營地活動，事先勘察活動現(xiàn)場，確保無安全隱患。

（三）內(nèi)外結合，鄉(xiāng)土科技資源物盡其用

1.園內(nèi)營地多維探究活動

（1）親子種植活動

一級營組織全體家長與幼兒開展了“親子種植”活動?；顒又写蠹以诟髂挲g段指定區(qū)域取土，然后帶著土回到操作臺，選取自己喜歡的植物苗，開始挖坑種苗。各個家庭之間邊種邊互動，不時討論著適宜的取土量。最后大家一起制作種植標簽。每到星期五，家長就帶著孩子一起去觀察照顧自己的植物；將孩子們的問題記錄在了記錄表上，并及時回應幼兒，如果遇到困難，老師會加入討論，現(xiàn)場無法解決的問題會帶回去向書本、網(wǎng)絡請教。

（2）親子科技制作

我們邀請家長參與親子科技手工制作活動，家長看到身邊的生活資源在孩子的眼中個個都是寶貝：薯片罐變成的小汽車、礦泉水瓶變成的電動小水艇、紙筒變成的航天導彈……不由產(chǎn)生自豪感，體驗深深親子情、濃濃親子樂。

（3）科學區(qū)域活動

趣味引領：幼兒的發(fā)展來自幼兒的興趣，有趣的科學操作材料是提升科學活動效果的“地基”。例如，“有趣的沙”這一活動中，教師提供天平、篩子、礦泉水瓶、調羹、水壺等多種輔助材料，幼兒自主稱重，沙石分離，制作沙漏、沙雕等。

層次并進：每一個幼兒的能力發(fā)展水平不同，投放的材料要符合本年齡段幼兒的特征，還要兼顧同年齡不同層次幼兒的發(fā)展需要。比如，“好玩的紙”科學區(qū)活動，小班的小朋友看一看，摸一摸，撕一撕，折一折；中班則可以對紙的厚薄、軟硬進行觀察記錄；大班的小朋友則可以玩紙橋和不會沉的紙船游戲。

整合創(chuàng)新：科學區(qū)域與創(chuàng)造性游戲的有效整合，發(fā)揮著區(qū)域活動的延伸功能。例如，根據(jù)幼兒年齡特征，小班側重于生活區(qū)與科學區(qū)的整合，嘗試各種感官的探究。中班則注重與周圍環(huán)境的關系，如“小小考古學家”活動。大班更側重“人文”與科學的整合，如“木趣工作室”。

（4）科學教學活動

教師通過各種途徑，收集和設計富有現(xiàn)代特色的科學活動，并按照年齡段加以區(qū)分，通過刪選，確定相關的活動，隨即在各年級實施，形成較為成熟的活動案例，如小班的活動“小汽車動起來”“泡泡樂”等；中班的“我的發(fā)現(xiàn)”“轉起來”等；大班的“奇妙的齒輪”“有趣的輪子”等，讓幼兒領略到物理科學、生命科學、地球與環(huán)境科學的魅力。

2.園外營地操作體驗活動

（1）走進社區(qū)

果果連（大班年級組）活動：幼兒園的友鄰——蔣喬小學也是我園幼兒學習科學的“重要陣地”，教師帶領幼兒參觀蔣喬小學的科技室，參加他們的科技節(jié)，聆聽有趣的科學小故事，觀看“四驅車競速比賽和遙控汽車比賽”，接觸現(xiàn)代科技，增強科學探究的興趣。

（2）走進田野

豆豆連（中班年級組）活動：中班組教師將門前的菜地——油菜花資源引入課程中，根據(jù)幼兒的興趣與需要，立足于菜地農(nóng)田野外營生成了系列活動。如：科學活動“認識油菜花”、社會活動“油菜用處大”；科學區(qū)域：“搗葉”小實驗；美術區(qū)域：描繪“美麗的油菜花”等。

芽芽連（小班年級組）活動：十月份小班組教師結合《秋天真美麗》這一主題開展了“采摘花生”的活動。幼兒通過參觀花生地，了解花生的生長特點——果實埋在泥土里，并開展了一系列采摘花生、洗花生、煮花生、剝花生、嘗花生的活動。

四、研究成果

（一）幼兒主動參與操作活動意識顯著提高

小小科學探究營活動，貼近幼兒的生活實際，在學習過程中，幼兒主動地觀察、探究、交往、評價……發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個性。三年來，120多名幼兒喜獲鎮(zhèn)江市科幻畫比賽的特、一、二、三等獎。

（二）教師素質及科研能力明顯提高

通過參與課題研究活動，教師能積極參加各項論文比賽活動。我園教師共有38篇論文獲省級論文比賽二、三等獎，11篇論文獲市級論文比賽一、二、三等獎。6名教師的論文在《鎮(zhèn)江教育》發(fā)表，園長江敏老師的8篇論文、楊春老師的2篇論文在省級核心期刊上發(fā)表。

（三）幼兒園特色教育成果顯著

幼兒園依托課題研究和科學領域的教學展示、評比多次榮獲市、區(qū)級獎項。幼兒園被評為鎮(zhèn)江市《指南》實驗園，每學期進行一次市級規(guī)模的開放展示活動，科學游戲、科學制作、科學主題活動、科學園本課程等項目都得到專家及姐妹同行的一致好評。幼兒園課題組現(xiàn)已初步形成一套《小小科學探究營營地課程》園本課程。幼兒園先后被評為江蘇省科學教育特色學校、鎮(zhèn)江市科學教育示范學校、鎮(zhèn)江市自制玩教具先進單位。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚幼兒園）

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.