有效研習策略 助推教師專業成長

文沙培芳

教師的教育理念、專業意識、專業能力直接影響著幼兒園的課程建設、辦園質量等，因此，優化教師專業素養至關重要。一方面，教師必須不斷反思自我，改變自我，挑戰自我；另一方面，幼兒園需要營造能讓教師勇于改變、樂于改變、善于改變的氛圍。于是，我們通過構建教師研習場，樹立以“幼兒為本”的理念，以扎實的行動推動教師的專業發展，在進一步優化園本課程中追尋幼兒成長中的“真”樂園、“真”體驗和“真”發展。

一、“支持性建議”引領——提出建議和方向，在實踐中亮優促優

要改善教師的觀念需要，給予他們更多體驗、思考、研討、轉換與內省的平臺。在構建的體驗式研習場上，帶領教師親臨現場、親歷活動，從而更深入地明晰孩子的需求與感受，以“支持性建議”的方式引領教師有方向地進行實踐。如在環境創設方面，我們建議教師：（1）每一處都受關注。環境中有精美的材料和空間，每一處都備受關注；（2）反映兒童的文化和興趣；（3）有充足的可供學習的機會；（4）將外面的世界帶到室內；（5）安全與美觀。

給予教師支持性的建議以后，請教師根據自己的興趣或疑惑自由選擇建議對應的小組，結合實際情況，展開研討，這既是對建議的深度解讀，也是凝聚教師的力量和智慧，進一步完善建議并敦促建議有效落實的途徑。

二、“項目化研究”支撐——提供項目和路徑，在實踐中行優創優

項目研究是指基于自身文化傳統、現實形態和愿景展望而制定的一種獨特的發展戰略。我們以“項目”為切入點，以點帶面引領教師們深化研究，并逐步調整與優化策略，實現從理念到實踐的轉換。

以“戶外游戲場項目研究”為例，游戲場就像是一個縮小的世界，它的建設可以讓幼兒在真實的世界中有多種感官的體驗。因此，我們帶領教師走遍幼兒園的角角落落，讓教師在真實的現場中深入體驗，在感知與啟迪中，我們嘗試整合幼兒園戶外場地資源，讓游戲場與周圍的灌木叢、樹木、草地、花朵和小樹叢自然銜接，根據兒童的需要，一步步創設了休閑區、拓展區、種植區等，讓幼兒在與大自然的接觸中，獲得生理、健康、情感、創造力、社會交往和認知能力各方面的綜合發展。例如，種植區使幼兒可以在不同的環境下感受植物的生長，了解食物的產出，增進對自然系統和季節的認知。在親歷種植活動的過程中，孩子們用圖畫記錄著他們的發現，教師們也在共同參與中感悟著種植活動對兒童數學、科學、藝術、營養健康知識等的有效積累。又如拓展區，我們采用了半封閉式的循環路線圖，串聯起塑膠場地和幼兒園的一大片綠化地帶，開展串聯式戶外活動，實現運動與自然的融合，使幼兒在自主選擇中，和環境、器械交往互動，獲得運動經驗。

在游戲場項目研究中，教師們在環境創設與課程實施的支持性建議下，努力使自然環境中的每一處都備受關注，努力讓兒童在戶外游戲中享受著自然環境的美好，了解著世界的奧秘，包括動植物和天氣等的自然規律等，同時也在成長、發展和與自然環境的互動中認真體會著，發現人與自然界的關系。

三、“案例式解析”助推——提取案例與場景，在研討中倡優拓優

我們知道，關注兒童、了解兒童，懂得尊重兒童、理解兒童，這是現代幼兒教師應該必備的職業素質。在項目研究下，我們進一步通過案例解讀的方式，把老師們聚在一起，通過分享相互之間的想法,分享幼兒身上有意思的小事，來解讀幼兒教育的大事，解讀幼兒成長的大故事。同時也進一步讓老師們意識到觀察幼兒游戲行為的重要性。如在“小報童”角色體驗案例研討活動中，通過微視頻的方式呈現案例，引發教師思考問題幼兒的學習與發展體現在哪里？教師們通過仔細觀看幼兒的行為方式與情緒變化，認真傾聽幼兒間的對話，針對話題各抒己見。在激烈的研討中，教師們達成了一些共識：“小報童”角色體驗很好地促進了孩子的全面發展，但同時在原有的操作方式上還可以進一步優化來促進孩子的發展。

我們發現教師的觀察點可以從不同的角度切入，通過鏡頭的捕捉，發現兒童的需求是多種多樣的；通過案例的解讀，了解兒童體驗需要背后的原因；通過集體的研討，理解兒童的各種體驗需要，體現教師關注兒童的理念，提高教師敏銳觀察兒童需要的能力。經歷了案例解析的歷程，從個體思考到團隊互動，共同探討有利于幼兒更好地進行體驗學習的活動，讓老師們更加地用心去思考活動的目的，用心去觀察孩子的需要。

虞永平教授說過：“教師素質的提升是不斷思考的結果，是理論與實踐緊密結合的結果！”在放開步伐大膽地做與改變中，通過有效構建教師研習場，讓研討、研究成為常態，不斷收獲教師專業成長的甘甜，收獲幼兒發展的喜悅！

（江蘇省無錫市水秀實驗幼兒園）

[1]郭茜.幼兒園促進教師專業化成長的策略[J].學前課程研究，2014，（11）.

[2]段發明.課程改革：幼兒園教師專業發展的契機[J].學前教育研究，2014，（9）.