大班科學活動
——神奇的魔術

文姚利林

劉謙是孩子們喜歡和崇拜的魔術大師，孩子們因喜歡他而喜歡上了魔術。自從我班王潤澤小朋友帶了一個類似于火柴盒的小魔術道具放在科學區角內，游戲時，班上有很多孩子喜歡湊在一起，擺弄魔術小道具，樂此不疲。我們還創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒學習的原動力和內驅力，它能提高幼兒認知活動的積極性。幼兒在強烈探究欲望的驅使下，會主動地去探索瓶子的小秘密。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且形成了善于觀察和樂于探究的精神。

平時，孩子們對魔術很感興趣，我覺得凡是現實生活中孩子感興趣的內容，都可以作為課堂中的教材。因此，我設計了本次活動，并在大一班付諸實施。

一、活動目標

●了解魔術的奧秘。

●初步學習表演魔術的技能。

●感受魔術的樂趣，并體驗獲得成功的不易。

二、活動重、難點

通過仔細觀察并尋找問題的奧秘，學習表演魔術的技能，體驗成功和失敗。

三、活動準備

紙袋、玻璃杯、糖果、報紙、硬幣、果珍飲料、課件PPT。

四、活動過程

（一）出示劉謙照片

提問：他是誰？你看過哪些魔術？（幼兒回答）

教師小結：魔術很神奇，大家都愛看，我也喜歡看。但我不僅愛看，還會變呢，你們相信嗎?

（二）教師變魔術

1.出示紙袋子，提問：你們想讓老師變出什么來？（幼兒回答）

2.教師證明空袋子，變果脯，變糖果。

3.請個別幼兒變（拿另一個紙袋子）。

4.教師進行游戲揭秘（比較兩個紙袋子，揭秘紙袋子是如何變出東西來的）。

教師小結：魔術其實不是真的，是靠我們的智慧。很多魔術師動腦筋，發揮他們的聰明才智，才變出了精彩的魔術。

師：魔術神奇嗎？還想看嗎?

（交代要求：下面的魔術就要考考小朋友的智慧了，看看誰能把下面這個魔術的秘密揭穿）

（三）教師變魔術《紙杯不見了》

1.提問：杯子和硬幣怎么就沒了呢？（幼兒討論）

2.放PPT照片，一張一張看，找找杯子什么時候不見了，看看是哪張照片看出了問題。（將魔術的過程拍成一張一張照片，并逐一放大給孩子們看，讓幼兒找出魔術的破綻）

3.教師揭秘后再表演一遍。

（四）學習表演魔術

師：看了這么多魔術，我們小朋友想不想學魔術呢？

學習魔術《娃娃不見了》（孩子們學習將指偶套在大拇指上或是藏在手心里，分別做藏在腦后、腋下等的假動作，讓觀眾認為指偶被藏在了腦后、腋下，其實娃娃就在自己的手心里。）

教師總結：練習魔術不是一兩天就能取得成功的，要經過勤學苦練才可能獲得成功。

（五）介紹外國魔術師：大衛·科波菲爾

欣賞視頻：《火車不見了》

總結：魔術真的很神奇，但是魔術都不是真的，像刀插入之類危險的魔術，我們不能去模仿，有的魔術里面含有一些科學的道理，只要小朋友們以后學好本領，就能揭開其中的奧秘。

五、活動反思

《3～6歲兒童學習和發展指南》的頒布與實施，讓我們進一步了解了幼兒園科學領域的教育觀——重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。好奇心是幼兒主動的學習動力，本次活動從幼兒感興趣的事物入手，讓幼兒通過仔細觀察來尋找問題所在，是本次活動的重點。孩子們有了探索的欲望，進而激發學習表演魔術的興趣是本次活動的難點。教師把握好孩子現有的能力和水平，讓幼兒適當體驗失敗，讓幼兒了解獲取成功的不易。教師評價（語言鼓勵表揚、物質獎勵）貫穿在整個活動過程之中，讓幼兒仔細觀察、積極思考、大膽表達，樹立孩子的自信心。提供嘗試操作的條件，引導孩子的思維向多方面發展，在低起點和高落點之間架起一座適合幼兒攀登的階梯，使幼兒在最近發展區獲得最大限度的發展。

現代先進的信息技術讓孩子們接觸到很多的信息，比如劉謙的魔術對于有強烈好奇心的幼兒，充滿了神奇，孩子們喜歡去探究，本次活動為滿足孩子的求知欲望創造了條件，集趣味性、活動性、教育性于生活游戲之中。讓幼兒由觀賞魔術到學變魔術，側重于發展幼兒的動手操作能力和堅持不懈的毅力品質。同時，活動的結尾，讓孩子們欣賞了大衛·科波菲爾的魔術《火車不見了》，使孩子們又產生了新的問題、新的困惑，繼而進一步激發孩子的探索欲望，使得活動有了進一步的延伸。

（江蘇省鎮江市潤州區實驗幼兒園）