激發(fā)幼兒閱讀興趣十法

文張 婕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！毕嚓P研究成果表明：熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終生。怎樣激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？筆者在教育實踐中，總結出十種方法。

一、環(huán)境熏陶法

創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書美書香，主動去翻閱、探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在幼兒園里，我們創(chuàng)設溫馨、安靜又明亮的小書蟲閱覽室，在走廊及各班教室內(nèi)外開辟閱讀區(qū)，經(jīng)常投放幼兒喜歡的圖書，供幼兒自主取放閱讀，讓幼兒園成為書香園所。同時，建議家長在家里設有小書房、書柜、書桌，讓家成為書香家庭。

二、游戲表演法

我們在幼兒園區(qū)域活動中開設了游戲表演區(qū)，孩子和老師們將一些經(jīng)典的文學作品和幽默的童話故事在表演區(qū)進行精彩演繹。如：孩子們在區(qū)域活動中自編自演《七色花》《龜兔賽跑》《十個爸爸》等一些童話故事，通過表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情、動作，使孩子對作品有了進一步的理解，也使閱讀氛圍更濃烈。

三、設置懸念法

比如在給幼兒講《兔子快比》的故事時候，講到最精彩處戛然而止，拋出提問“兔子哥哥說：‘快比，你會被獵狗追上的?！撬撛趺崔k呢？”“最后兔子快比用什么辦法解決問題了呢？”用懸念的方法引導幼兒關注圖書中的故事情節(jié)，讓幼兒自己在閱讀過程中尋求答案。

四、繪畫插圖法

引導幼兒為故事繪畫插圖或以連環(huán)畫的形式畫出故事的插圖，通過繪畫閱讀活動在“你說我畫”中展開想象的翅膀。要把插圖畫好，孩子們就必須先把書讀好了，這其實也是讀書比賽。幼兒的繪畫作品在各班、家長會及社區(qū)進行展覽，讓孩子與他人分享自己的閱讀成果。孩子在初步理解故事、兒歌的基礎上進行展示和拓展，把抽象的語言文字轉化為色彩鮮艷的圖案，以提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、日常吟誦法

我們積極舉辦經(jīng)典誦讀活動，引導幼兒在“你讀我讀”中感受古詩魅力。每周引導幼兒至少學一首古詩，確定每周二是“親近古詩日”，根據(jù)季節(jié)、詩歌的特點等，在《家園聯(lián)系表》中，向幼兒推薦一兩首古詩，老師帶領晨誦。自開展此活動以來，教室里經(jīng)常能聽到孩子們誦讀古詩的聲音。一位小朋友說出一首古詩的題目，其他會背的小朋友就會跟著背起來，不會背的也靜靜地欣賞著，形成了互學的合力。

六、節(jié)日推進法

如每年四月的“讀書節(jié)”，通過“讀書俱樂部”“繪本漂流”等活動，實現(xiàn)了好書共讀的美好愿望。這種分享和交往，不僅使幼兒感受到了共讀的快樂，也充分發(fā)展了幼兒的社會性認識，開啟了幼兒與家長的閱讀之旅。如每年十月的“故事節(jié)”，在“好故事大家說”“好故事大家聽”的節(jié)目中，幼兒繪聲繪色地講故事，認真傾聽他人講誦，甚至能夠創(chuàng)造性地演繹故事，增強了幼兒的自信，激發(fā)了其閱讀的樂趣。

七、互動分享法

我們常借助語言領域活動，和幼兒互動分享閱讀感受。教師在介紹故事的教學過程中，與幼兒進行互動與對話，用足夠的耐心等待幼兒大膽發(fā)言，用平等的心態(tài)和幼兒分享閱讀的感受。

八、視聽輔助法

我們嘗試進行每周的“小喇叭故事播報”，收聽時間為每周二和周四上午，具體的欄目有“張阿姨講故事”“小書蟲經(jīng)典誦讀”等。通過具有穿透力的聲音，把故事中的感情變化直接訴諸幼兒的聽覺，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。

九、榜樣引路法

我們應注重發(fā)現(xiàn)與樹立幼兒閱讀榜樣，讓這些“小書蟲”多展示自我。在活動中，老師應該注重以情激趣，投入更多的感情，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用預告精彩片段來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，使“閱讀”過渡到“悅讀”。

十、多元激勵法

為了提高孩子對圖書的閱讀熱情，我們每學期進行“書香童星”“書香班級”“書香之家”系列評選活動。平時，在閱讀區(qū)開設“書香伴我露笑臉”專欄，我準備了許多笑臉花，當小朋友讀完一本書，能講出大意，或能畫出相應的一幅畫，唱出一支歌，進行一段書意情境表演，提出一個問題等時，我就會在專欄孩子照片后貼上笑臉花。小朋友每當看到這一朵朵屬于自己的“書香笑臉花”，總會情不自禁地露出笑容，又會喜滋滋地閱讀起新的圖書來。

總之，激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法還很多。教無定法，貴在得法，如何讓幼兒真正成為閱讀的主人？我們幼教工作者須基于幼兒，立足園本，不懈探索！

（江蘇省泰州市許莊中心幼兒園）