淺談新課程改革下中學政治課堂教學

連如安

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0051-02

新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治課堂教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展性教學觀念。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進中學政治教學工作的改革和創(chuàng)新呢？筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的中學政治課堂教學淺談自己的幾點看法。

一、中學政治課教學方法的改革

首先，要處理好教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定與不斷更新的關系。在知識經(jīng)濟的今天，科學技術日新月異，知識更新速度加快。書本上原有知識已遠遠不能滿足學生對知識的需求，因此我們在教學時，在以書本知識為主要載體的基礎上，把國內(nèi)外形勢、黨的方針政策、一些社會現(xiàn)實問題、熱點問題等充實到書本知識中去，不斷更新教學內(nèi)容，不斷給學生輸入新的知識，使課堂教學的內(nèi)容具有新鮮感、時代感。這樣既吸引了學生，又拓寬了學生的知識面，同時又能增強教學效果。

其次，要處理好教學內(nèi)容的思想性與知識性的關系。政治理論課是對學生進行思想教育的主渠道，它還擔負著培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)的重要責任。因此，教師在講課時，應結(jié)合社會實際和學生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結(jié)合起來，做到寓思想性于知識性之中。這樣的教學內(nèi)容，使學生感到既不乏味，又不拘泥于課本，真正收到教書育人、傳道授業(yè)解惑的教學效果。

第三，政治教師角色的轉(zhuǎn)變教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

第四，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流。

二、新課改中教學策略和教學手段

第一，運用情感教育激發(fā)學生的學習熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學生易產(chǎn)生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發(fā)學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力;或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發(fā)出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經(jīng)久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強的藝術感染效果，能激發(fā)學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果;而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲入學生心中，使他們?yōu)橹畡忧椤?/p>

第二，突出學生的主體地位。調(diào)動學生學習積極性傳統(tǒng)的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創(chuàng)造自由歡快的學習氛圍，調(diào)動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。例如，在講《我國環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題時，我讓學生聯(lián)系學校周邊的環(huán)境討論我們將如何治理和維護我們學校的環(huán)境？同學們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐香口膠、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節(jié)約用水等不良現(xiàn)象。對此，同學們作了認真的調(diào)查和測評。同學們紛紛制訂了自己如何保護環(huán)境的計劃和打算，互相交流，互相學習，還寫了許多環(huán)保小論文。同學們在討論中認識到我國實施可持續(xù)發(fā)展的重要性，認識到“環(huán)境保護，從我做起，從小事做起”的必要性，得出結(jié)論：青少年是祖國未來的建設者，是環(huán)保的支柱。同學們要自覺承擔起環(huán)保的責任和義務，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和環(huán)保意識，增強法制觀念，落實環(huán)保行動。這樣既發(fā)揮了學生學習的主體性，又創(chuàng)造了自由歡快的學習氛圍。

第三，鼓勵學生大膽質(zhì)疑學貴有疑，大疑大進，小疑小進。中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，因此，老師要利用并保護好這一特點，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。打破傳統(tǒng)的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題。

三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

俗話說：“興趣是最好的老師”，中學政治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，那么便無需教師和家長的監(jiān)督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。所以在中學政治教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節(jié)時，因為中學生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調(diào)查家庭的消費結(jié)構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當?shù)臅r候引出相關的學習內(nèi)容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產(chǎn)生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發(fā)學生學習興趣的基礎。

其次，可采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)今計算機技術飛速發(fā)展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力。

四、提高教師自身素養(yǎng)和教學水平

學生在教學活動占主體地位，而教師在教學過程中卻發(fā)揮著主導作用。為了有效地促進教學改革和創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育水平，教師自身素養(yǎng)和教學水平的提高發(fā)揮著至關重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現(xiàn)于教師的言行中，從而作用于學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那么自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情愿地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然;其次，教師的教學水平會直接作用于教學實踐，影響教學結(jié)果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現(xiàn)在其對教學內(nèi)容的講解上，還體現(xiàn)在教師根據(jù)學生個體情況進行具體分析，組織“因材施教”上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的，在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差;在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己要什么而學習;在學習方法上，有的采用死記硬背的方法，有的則靈活運用其它記憶法，這種種的不同組成了一個班級，而思想政治課教學的改革與創(chuàng)新，要求教師以學生為基礎，進行針對性的分析，從而根據(jù)不同情況采取有效的方法加以解決。

馬克思曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的、最靈活的火花，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創(chuàng)造思維，使得種子發(fā)芽、成長。”馬克思的這段話，體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的思想。隨著新教材的推行，我們應該改變教育理念，改進教法，對學生進行創(chuàng)新教育和引導。