商務英語ESP教學模式的應用研究

【摘要】商務英語學習者對課程的選擇具有很強的目的性，這與ESP教學的基本屬性即關注學習者的學習需求非常吻合。本文旨在通過ESP的四個主要特征探討ESP教學模式在商務英語教學中的應用和實踐。

【關鍵詞】ESP ?商務英語 ?教學模式

【基金項目】本論文是“2016年度四川省社會科學研究規劃項目一般課題”的階段性成果，得到四川外國語言文學研究中心、上海外語教育出版社資助。課題編號：SCWYH16-16。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0093-01

1.引言

ESP（English for specific purpose）專門用途英語是滿足市場需求而產生，是英語教學的發展方向和主流模式，旨在培養學生在一定工作環境下的英語能力。ESP有四個主要特征：1）滿足指定學習者要求;2）教學內容與專業和職業相關;3）詞匯、句型和語法與指定專業、職業相關;4）與普通英語形成鮮明對比（Strevens，1988）。即ESP針對特定專業所設置，在教授英語的同時教授特定行業的基礎技能和知識。目前我國商務英語教學的現狀為教學內容和教學模式缺乏職業性、針對性和系統性，不能有效培養學生的商務英語能力。于此，本文通過界定和梳理ESP的四個主要特征，對商務英語ESP教學模式進行了分析和總結。

2.商務英語ESP教學模式的應用研究

首先，商務英語ESP教學模式以需求分析為基礎， 這樣的學習才是有效的學習。它包括：1）目標情形分析即分析學習者將來真實的工作交際情景。2）學習需求分析即分析學習者現有和缺乏的商務、英語、跨文化交際及人文素養的技能和知識。3）當前情形分析即分析學習者原有的英語語言水平、商務知識、跨文化交際能力和人文素養及對下階段學習的要求和期待。實踐中分為：1）課前分析：通過入學信息、就業需求和行業需求預估學生需求，并進行需求分類以采取靈活有效的教學模式。2）課中分析：根據學生的課堂表現和課程反饋及時調整教學模式以滿足學生需求。3）課后分析：依據教學模式在實施中遇到的問題進行總結和調整。三個階段要以學生需求為出發點，堅持商務英語的教學目標;同時，教師要結合市場需求不斷對學生的需求進行分析以跟進教學模式。

其次，商務英語ESP教學模式受商務英語教學內容的制約，體現在詞匯、句型、語法、語用及語篇上要體現出商務特色。如以商務英語綜合教程為主干課程，并開設相關的行業英語課程（如文秘英語、物流英語、會計英語、旅游英語等）以滿足社會和行業的需求。實踐中可采用翻轉課堂和傳統課堂相結合的教學方式。如教師先引入商務背景知識以提高學生的學習興趣和動機;然后要求學生個人或小組全英對商務知識進行課下研究、課下或課堂討論、課堂報告與課后反思。全英教學是ESP教學的最高級別，對鍛煉學生的自主學習能力、團隊協作能力、研究能力和創新能力效果很好。最后教師對學生的課前準備和課堂表現進行評價和總結以提高學生的學習積極性。這種課中引入、課下學習、課中檢查、課后反思，變被動學習為主動研究的互動教學模式能實現英語學習、商務習得、交際能力和人文素養提高的多贏。

最后，商務英語ESP教學模式以學習者為中心，重點培養學生在商務環境下用英語交流的能力。隨著教學資源共享化的深入，實踐中可對學生的課堂表現（比如報告、討論、辯論、對話等）進行錄像，要求課后學生借助自我評估記錄本和同學互評記錄本對自己和同學的課堂表現進行分析和總結以加強學生的批判思維能力和自主評價能力，同時提高學習的興趣、主動性和延伸性。隨著ESP教學的展開，相關選修課和第二課堂（比如校企合作、企業實習或見習、專業比賽、專業項目等）的比重需要不斷增加以滿足學生多樣化和專門化的需求，并為學生的自主學習提供保證。

3.結語

ESP教學應用于商務英語教學是一項有益舉措，能為培養具備扎實英語語言基礎知識、較高中西文化素養、較強跨文化商務交際能力和人文素養的應用型復合商務英語人才提供保證。

參考文獻：

[1]Strevens P . ESP after twenty years： a reappraisal[A] ， In Tichoo M. （ed.） ESP： State of the Art [C] .Singapore：SEAMEO Reg ional Lang uage Centre， 1988.

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[3]陳準民，王立非.2009.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求（試行）》[J].中國外語，30（4）：4-11轉21.

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作者簡介：

潘薪竹，西華師范大學外國語學院教師，講師，碩士研究生，研究方向： 商務英語教學。