淺談教師口語的要求和基本技能

支欣

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0171-02

教師是一項開口說話的工作，自然教師口語就直接影響到教師教學的開展，這一特殊作用是由教師自身的職業特點所注定的，俗話說當教師“三分靠內才，七分靠口才”這句話就在強調教師口語的重要性。 我國古代思想家荀子就已經提出了“師術”的觀點，指出“師術有四，而博習不焉，尊嚴而禪，可以為師;耆艾而信，可以為師;誦說而不陵不犯，可以為師;知微而論，可以為師等”這都說明教師口語的重要性。作為一個教師，不同的聲音作用于學生的聽覺器官，讓學生學到知識也感到愉悅。所以我覺得教師應該從下面幾個方面完善自己的教學口語。

一、規范性。語言文字是文化的載體， 具有凝聚民族精神的重要作用。語言文字工作是先進文化建設的重要部分，在信息化飛速發展的今天，語言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語言文字的地位，規范語言文字，推廣普通話可以增進民族自豪感，弘揚中華優秀文化。規范的教學語言還應具有速度快慢的要求。教學語言速度必須合理，應考慮到對象的年齡因素，教學內容的因素，教學環境的因素。越是教學對象年齡小，年級低越要相應的放慢速度。教材有深淺難易之分，教學語言的速度也有快慢之分。空間大距離遠語言速度就要相應的放慢。規范的教學語言使學生更好的理解從而更好的達到教學目的

二、通俗性。教師的教學語言通俗化，口語化。通俗明白，淺顯易懂。教師所使用的教學語言如果不能通俗明白，講話吞吞吐吐，刁鉆晦澀，使學生聽起來糊里糊涂，莫名其妙，就無法實現教學目標。教師還應該把比較艱深死板的書面語言變成淺顯易懂輕松活潑的教學語言，使學生容易理解。

三、科學性。教師語言的科學性主要體現在準確性上，要求教師的語言要準確無誤，它也反映在語言的規范上，發音要標準，吐字要清楚，選詞要講究語法，敘述事物要遵循事物發展的序列，一步一步的展開，使人聽起來條理清楚，層次分明，語言的科學性要求教師語言精練，干凈利落，不說廢話，不帶語病，言簡意賅，恰到好處。

四、啟發性。教師的教學語言也要有啟發性。教師語言的啟發性是指教師一面提出一些有意義的課題，一面激發學生去思考它，探求它，使學生在教師的啟發下，沿著教師語言邏輯和思維順序，一步步探求真理，尋求答案，獲得真知，從而既增長知識又發展智力。

五、教育性。教育職業口語的教育性，是由學校工作的總目標和教師的職責決定的，學校是培養人的場所，教師既要傳授知識，培養能力，又要對學生進行思想道德教育。教師的根本職責是育人，因此老師的每一項教學工作都同學校的培養目標，青少年的未來息息相關，作為教育目標的制約，從而使教育教學過程中的語言信息都帶有鮮明的教育性。教師職業口語的教育性不應該理解為枯燥的說教，應該注意隨機滲透，啟發誘導，因為啟發式是現代教育的重要原則，也是激發學生積極性自覺性的重要手段，是實現教師職業口語教育性的重要途徑。

六、生動性。“語言就是力量”雨果語。語言是人類智慧的物化，則是從生動性體現的。而生動的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習熱情，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，教師的語言要生動，必須將語言意，形，音三者聯合起來，把語言的潛力挖掘出來，使語言“既有意思，又有聲響，還有光彩”，做到“形美以感目”“音美以感耳”“意美而感心”。所謂“意美”是指準確的表達教學內容，提示教學內容的本質意義。介紹有關材料要真實，切忌以訛傳訛。所謂“形美”，是指運用教學口語把事物的形狀和事件的情景，在描述的過程講究語言的色彩，明暗，感觸的軟硬，粗細，聲調的抑揚頓挫等。“音美”是指語言應注意節奏美，聲音不能太高，也不能太低了。

七、親切性。教師不但要善于選用感情色彩鮮明的詞句，還要能使尋常的詞句滲透感情的色彩，以增強語言的表情效果。如有的教師在班里對學生說話，不用“你們”，而用“我們”，這就縮短了師生的距離，使學生感到老師在他們當中產生一種親切感。在這特定的角色關系中，本身表情色彩不明顯的我們也賦予了鮮明的感情。

如果我們在教育教學過程中能滲透這些教育理念，能從我們基本的教學口語下手，那我們的教學工作將變得更加輕松和有效.師生之間的關系也將變得更加和諧美好。

參考文獻：

[1]教師口語 ?國家教育委員會師范教育司組編 ?北京師范大學出版社

[2]教師語言藝術 ?語文出版社