中高職畢業生在企業的階梯成長調研分析

鐘清+吳紅生+李和明+吳杰

【摘 要】本文通過對中高職畢業生在企業的階梯成長過程進行統計，分析其在工作崗位技能和工作崗位職務方面的發展過程，為制訂相應的人才培養方案提供借鑒，特別是為中高職銜接提供準確定位，便于構建合理有效的中高職銜接課程體系。

【關鍵詞】崗位技能 崗位職務 階梯成長 中高職銜接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0017-02

職工在企業的成長是一個復雜的過程，工作崗位技能由簡單到復雜、由生疏到熟練，工作崗位職務由低級到高級，成長過程基本呈現階梯遞增的性質。研究這個階梯成長的過程，可以明確中高職畢業生在企業的工作崗位技能成長特點，以及工作崗位職務發展的歷程。為中高職院校制訂人才培養方案提供借鑒，特別是研究中高職銜接的人才培養方案時，可以準確定位培養目標，構建更加合理的課程體系，更加有針對性地培養人才。

一、工作崗位技能成長過程分析

通過對區內柳州、桂林等機電制造類企業，區外廣東、江蘇、上海等機電制造類企業的調查統計，結合對近5年的中高職機電類畢業生開展問卷調查，對中高職機電類畢業生在企業從事與專業相關的崗位技能做了分類匯總，統計了常見工作崗位技能的成長過程，見表1。由于調查統計的范圍有限，被調查的中高職畢業生并非全部在所調查的企業就業，因此表中的數據不具備絕對性。但是，從表中的數據，可以分析得出大概的工作技能成長規律。

（一）中職畢業生工作崗位技能成長過程分析

中職教育強調的是有一技之長，其核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才。目前我國的中職生源素質普遍不高，理論學習難度較大，因此大部分中職學校只重視學生的技能學習與訓練，忽略理論知識的學習。出現輕基礎、重專業，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的現象，只要求學生應該怎樣做，學生卻不知道這樣做的原因，只知其然而不知其所以然。造成學生后續發展能力欠缺，缺乏創新精神與能力。在企業里面只能長期從事單調的技能操作，雖然操作水平不斷提高，但是當企業的設備、工藝更新時，普遍難以適應。

從表中數據可以看出，對理論要求不高，依靠反復的訓練就能掌握操作方法的技能項目，學生上手所用時間均很短，也很快就能獨立操作，但要達到熟練操作階段，特別是有些項目是要結合工藝要求的，則所花時間就較長。那些需要結合理論知識理解“為什么要這樣做”的技能項目，達到熟練程度所花時間更長。在工作過程需要應用理論分析解決操作問題的項目，多則需要一年時間才能獨立操作。從淘汰率也可以看出，輕基礎、輕理論、輕理解的中職教學，造成中職畢業生在需要理論支撐的操作崗位上很難適應。但是，在這些崗位上適應下來的人員，大部分對變更崗位很有信心，相信通過努力，可以很快適應另外的崗位。那些在需要理論不多的崗位上工作了多年的人員，對變換崗位信心不足。

（二）高職畢業生工作崗位技能成長過程分析

高職的培養目標強調培養應用型、管理型和高級技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。目前我國的高職生源質量也不盡如人意，理論學不懂，操作不愿學，最后的結果是理論方面比不上本科生，操作技能比不上中職生，在所調查的企業中，很多企業表示，對于理論要求不高的操作項目，他們更加愿意接收中職畢業生。但是，隨著企業轉型的需要，中職生又很難適應新設備、新工藝的要求。這是多數企業目前面臨的兩難選擇。

對于高職生的調查難度較大，主要原因是崗位變動太快。一是因為企業對高職畢業生的期望較大，希望其能盡快熟悉所有機電類崗位，因此安排轉崗時間加快，二是部分高職生因無法適應崗位而不斷換崗。

從表中數據分析可知，高職畢業生一開始的各種技能均比不上中職生，崗前適應用時大于中職生，甚至達到獨立操作所需時間也多，但最大用時又少于中職生。但是像“檢修計劃制訂技能”“控制電路設計技能”等需要理論知識支撐的項目，高職生又比中職生更快上手。從整體上看，高職生一旦能獨立操作后，達到熟練操作程度所需時間相比中職生更短，而變更崗位的信心比中職生更大，但淘汰率明顯高于中職生。分析其主要原因是高職生在校時，操作技能掌握得不如中職生，剛剛走上工作崗位時，不能確認自身能否勝任何種工作，因此更換崗位比較頻繁。一旦適應某個崗位后，由于具備比中職生更強的理論基礎，后續的發展速度更快，發展空間更大，所以對變更崗位的信心更足。

二、工作崗位職務成長過程分析

所調研的企業在考核人才方面均以能力論，對員工工作崗位職務的提拔是比較公平、公正的，基本做到“能者上、平者讓、庸者下，不唯學歷、不唯資歷”。但是，在調研時發現，企業里面的管理層崗位，除了本科以上的學歷外，大部分是高職畢業的員工，特別是一線的管理崗位，高職畢業的員工占的比例更大。表2是通過對企業調研及問卷調查得到的個人在企業工作崗位職務的發展歷程匯總。

無論是中職還是高職的畢業生，入職均要求從基層做起，絕大多數是普通工人身份。中職生一年后可以享受技術工人待遇，高職生半年后可以享受技術工人待遇。但在企業里，中職畢業的技術工人數量相對高職畢業的要多點，主要原因是高職畢業的員工更換崗位或是離職的較多，而中職畢業的技術工人一般不更換崗位，即使離職也是基于報酬考慮，跳槽到待遇更好的企業從事相同的工種。一般畢業2-3年以后，提拔到管理崗位的員工，高職多于中職，用時也更短。在所調查的15名中職畢業的管理人員中，10人已經取得自學大專文憑，4人為在讀大專。

通過表2數據分析可知，中職畢業生在企業里面更多從事的是技術工人崗位，崗位技能相對固定。而高職畢業生因為具有更深廣的專業理論基礎，綜合素質與創新能力更強，因此適應性更廣泛。

通過對機電類專業畢業生在企業的階梯成長過程進行調研分析，可以提出結論，中職學生缺乏的是基礎知識、理論原理、理解能力的培養，影響了中職畢業生的后續發展空間；高職畢業生缺乏的是專業操作、專業實踐、專業技能的培養訓練，不但影響了高職畢業生的初次就業信心，同時也影響到高職學生在校時對理論知識的學習理解?，F在國家提出中高職銜接的培養模式，既可以解決中職學生的就業與升學的矛盾，同時也可以為高職院校提供具備更好技能基礎的生源，利于學生對理論的理解學習。

在制訂中高職銜接的人才培養方案時，要考慮人才在企業崗位階梯成長的特點，既要考慮中高職教育在培養目標、培養模式上的一致性，又要考慮兩者在層次上的差別。中高職銜接的課程體系要依據階梯成長的特點，合理確定各時期的培養目標與培養方案，力爭解決中高職銜接現存的脫節、重復訓練等一系列問題。按階梯培養，真正做到中高職培養的有效銜接。

【參考文獻】

[1]袁和平.中職與高職教育有效銜接的研究[J].山西財經大學學報，2012（11）

【基金項目】廣西職業教育教學改革重點立項項目“中高職銜接的課程體系構建研究與實踐——以機電一體化專業為例”（GXGZJG2015A049）

【作者簡介】鐘 清（1972— ），男，廣西桂平市人，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：機電技術。

（責編 丁 夢）