以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

周雯

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

摘要：通過全國職業(yè)技能大賽促進(jìn)課程改革，將課程體系與技能競賽內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)技能競賽為平臺(tái)、以學(xué)生技能培養(yǎng)為中心的課程體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；課程體系；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0070-02

自2009年8月溫家寶同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會(huì)極大的關(guān)注。在政策的培育下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期。為適應(yīng)全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，各大高校逐步成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。2013年江蘇省率先開始招收物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)核心技術(shù)涉及傳感與檢測技術(shù)、RFID技術(shù)、無線組網(wǎng)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等。截止2014年，全國已經(jīng)有超過600所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中高職院校占212所。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)于2012年底申報(bào)成功，并于2013年開始招生。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)面廣，涉及行業(yè)多，深度要求不高，因此專業(yè)建設(shè)上沒有成熟的體系和成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

職業(yè)技能大賽作為推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革的重要手段，因此本專業(yè)將課程體系制定思路定位為以職業(yè)技能大賽為綱，以專業(yè)共建委員會(huì)為輔，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建基于專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)體制和針對(duì)性的課程體系。

課程體系的形成要經(jīng)過產(chǎn)業(yè)背景分析、人才需要狀況分析、就業(yè)崗位分析之后才能確定，而職業(yè)技能競賽內(nèi)容都是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，因此我們首先分析職業(yè)技能競賽內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以2015年全國職業(yè)技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)分值分布為：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)占10%，物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境安裝部署占25%，物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)備配置調(diào)試占20%，PC端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，移動(dòng)端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，職業(yè)素養(yǎng)占5%。然后通過賽項(xiàng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和職業(yè)能力要求，劃分出基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需求的核心崗位和相關(guān)崗位，如表1所示。

我們根據(jù)以上工作崗位以及典型工作任務(wù)中的技能點(diǎn)，和專業(yè)共建委員會(huì)的企業(yè)專家共同討論，根據(jù)本地物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求，歸納出對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型、課程類型和相關(guān)課程，如表2所示。

2016年是物聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代，主要有三大發(fā)展趨勢：一是物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)融合的消費(fèi)性物聯(lián)網(wǎng)，例如可穿戴設(shè)備；二是生產(chǎn)和消費(fèi)混合型物聯(lián)網(wǎng)，例如車聯(lián)網(wǎng)、智能家居；三是物聯(lián)網(wǎng)綜合集成應(yīng)用平臺(tái)，例如智慧城市。因此在后續(xù)的課程體系改革中，我們還將加入物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)智能商業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課，以及與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與信息安全等選修課程。職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備的提供等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對(duì)接，推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

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