以工作過程為導向的高職機床電氣線路維修課程設計探究

方小菊+江健+蔣思中

【摘 要】本文根據機電一體化專業的崗位要求，結合機床電氣線路維修課程的培養目標，以工作過程為導向，針對課程教學現狀，對該課程進行整體設計，以促進學生職業能力的培養和提高。

【關鍵詞】工作過程導向 高職 機床電氣線路維修 課程設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0087-02

近年來，隨著國際裝備制造業的智能化發展，國內制造業也加快了工業智能化的步伐，“機器代人”已成為制造業提高勞動生產率的必然選擇。因此，社會和地方區域經濟發展都急需大批動手能力強、有較強創新和實踐應用開發能力的高素質應用型人才。而課程始終處在人才培養的核心地位。機床電氣線路維修課程是高職院校機電一體化技術專業的專業必修核心課程，該課程內容涉及知識面廣、相關技術更新快、與生產實際結合緊密，對培養高素質工程應用型人才具有重要作用。該課程目標在于培養學生在機電技術領域的工作崗位上，從事機床電氣控制線路設計、安裝、調試及維護維修方面的專項職業能力，達到本專業學生獲得維修電工中/高級職業資格證書考證基本要求，同時培養學生團結協作、吃苦耐勞、精益求精的職業素質和畢業后從事機電技術領域工作所必需的職業綜合能力。

一、課程教學現狀

（一）沿用傳統的教學模式

該課程在教學上仍然采用理論為主、實踐為輔的教學模式。學生學到的基本上都是零碎的知識點。這種教學模式， 因為沒有充分考慮教學內容、教學對象、教學條件和學生的學習興趣、學習認知規律等方面的因素，課堂上難免會出現生硬、呆板的現象，限制了學生的思維和創造力。由此可見，這種碎片式教學模式不符合高職學生的培養目標，而且教學效果不夠理想。

（二）教學方法與手段有限

該課程是一門理論性深、知識系統性強、實踐性很高的課程。目前我們采用的教學方法與教學手段有：一是單一注入式課堂教學方法；二是案例教學法；三是教師講授與課堂討論相結合；四是講練結合。但是教學手段還較為單一。

二、基于工作過程的課程設計

（一）課程定位

本課程是在電工電子技術課程學習的基礎上開展，也是進一步學習PLC控制系統安裝與編程等專業課程的基礎，在專業課程體系中起著承上啟下的作用。

（二）設計思路

本課程緊扣機電一體化技術專業的人才培養方案，改變以知識傳授為主要特征的學科課程模式，以項目為載體，以學習情境為主線，引入國家維修電工職業標準，以合作企業自動化生產設備控制電路的安裝、調試、維修、管理職業崗位的典型工作任務為導向，結合學生認知規律，從簡單到復雜，設計普通車床電氣控制線路分析與維修、平面磨床電氣控制線路分析與維修等五個學習情境。以教師為主導、學生為主體，學生獨立思考、各小組團結協作共同完成各學習情境的工作任務，實現對完成工作任務的真實體驗，從而提高學生的職業崗位能力和職業素養。

（三）具體工作過程設計

根據崗位職責的在知識、技能和素質三方面的能力需求及學生的認知規律，解構傳統知識，根據實際的工作過程，由淺到深，由簡單到復雜，循序漸進地進行內容重組。調整后的學習情境及學習任務如表1。

三、課程實施的注意事項

（一）應采取多樣化的教學方法和手段

因本課程的內容特點，教學中必須不斷豐富教學方法及手段，并將多種教學方法融會貫通。在靈活運用任務驅動、教學做一體化的教學方法同時，融入先進的教學手段，具體有：運用現代化多媒體技術和設備，主要包括計算機、投影儀、教學軟盤、光盤等，集聲、光、圖等于一體；虛擬仿真教學軟件；工學相結合；基于網絡課程的網絡教學手段。采用多媒體教學向學生展示電氣原理圖，不僅形象直觀，而且提高了學生興趣和課堂教學效果；在校中廠的實訓室中，綜合采用多媒體演示教學和軟件仿真教學法，并在教學過程中融入企業的6S管理理念，讓學生在真實的職業體驗中動手實踐。多樣化的教學手段可以使原本枯燥、抽象、復雜的原理，直觀、形象的展現在學生面前，讓學生更好的掌握所學知識，讓學生有“寓教于樂”的感覺而主動學習。

（二）應采用多元化的評價方式

采用多元化的考核評價方式，體現教學的公正、公平、公開。由注重知識考核，轉變為注重能力和過程考核，采取筆試、口試、實操、作業展示等多種方式進行綜合考核，將過程考核與結果考核結合起來。其中，過程考核占總成績的60%，結果考核占總成績的40%。

注重對學生能力的考核，過程考核采用教師評價和學生自評相結合的方式，每個學習任務完成后，由各小組提交報告書，教師根據報告的內容和完成質量進行評分，并進行小組答辯，對學習的完成提出創新的小組適當加分，小組成績由教師先給出各小組得分，組長再根據組員在工作任務完成中所起的作用和表現狀況，給出各組員的得分，教師將每個學生的個人成績與小組分配成績相加，得出課程過程考核的最終考核成績，課程考核的成績組成如表2所示。

通過公開公正的綜合考核全面考核學生的能力，多樣化的評價手段受到學生的一致好評。

此外，還要加強雙師型任課教師的培養；提高完善實訓條件；配套校本教材、實訓指導書的開發等等。

總之，以工作過程為導向，重構機電一體化技術專業的核心課機床電氣線路維修的內容，受到學生的一致好評，新的教學模式和豐富的教學方法提高了學生的學習積極性和主動性，有效地突破了教學重難點，增強了學生的職業素質，教學質量明顯提高。

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[7]方小菊.高職以工作過程為導向的電工電子技術課程改革與設計[J].廣西職業技術學院，2016（2）

【基金項目】廣西職業技術學院教研課題“高職以工作過程為導向的機電一體化專業課程體系建設的研究與實踐”（桂職院〔2014〕142209）

【作者簡介】方小菊（1982— ），女，河南許昌人，江南大學碩士研究生，廣西職業技術學院講師，研究方向：機電一體化技術及高職教育。

（責編 劉健華）