未來學校：如何構建社會化的教育公共服務

祁靖一+牟艷娜+王曉波

日前，《北京市中學教師開放型在線輔導計劃》在北京市通州區(qū)率先啟動試點，通過“智慧學伴”平臺，努力實現(xiàn)教育公共服務的個性化供給。伴隨著大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術新理念進入課堂，學校正在發(fā)生怎樣的悄然變化？2017年，技術對教育的深刻影響還在繼續(xù)，技術如何施力教育，助力深化教育領域綜合改革，破解教育的公平、均衡難題？帶著這些問題，在2017年“兩會”召開前夕，我們專訪了北京師范大學高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉教授，就如何在深化教育改革過程中實現(xiàn)技術的破局作用進行了深入探討。

記 者：當前，大數(shù)據(jù)在教育領域是一個很熱的詞，那么，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)有什么不同？基于大數(shù)據(jù)的教育變革，將給學校帶來怎樣的影響？

余勝泉：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學校教育的供給會越來越個性化。可能大家都知道可汗學院，可汗學院錄了很多微視頻，然而它真正有價值的資產(chǎn)不是那些微視頻資源，而是它的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)基礎上形成的知識地圖，根據(jù)知識地圖形成學生個性化、個人化的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來海量的數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)據(jù)量大，更強調(diào)的是全樣本、全過程的數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)是及時性的現(xiàn)象與記錄，可以分析微觀、個體學生的特征，發(fā)現(xiàn)共性背后的個性。比如，都考90分的學生，可能老師認為都是好學生，但是背后的個性可能完全不同，而教育大數(shù)據(jù)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學生的個性。……