利用媒體資源活躍中職語文課堂

張紅蕾

多年來，語文教學都過于古板和老套，中職學生從小學、初中、高中一路走來，把語文教學的路子摸得一清二楚。教材作為課程教學的唯一資源，結構過于單一，教學時，教師往往過分依賴教科書和教參，影響了創造性的發揮。在作文教學中，教材里多是命題作文，失去了文學創作原有的“緣事而發，緣情而做”的自然規律，無形中忽視了學生的親身生活體驗和真情實感的流露。對教學任務的過分關注，嚴重影響了中職學生學習興趣的激發，影響了語文水平的提高。

自《語文課程標準》頒布后，語文教學的局面得到很大改觀，師生創造的空間得到擴展。《標準》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。隨著社會的不斷進步，許多新鮮事物以不同的方式走進學生的生活，這不僅拓寬了學生的視野，更為語文學習提供了有利的途徑。如何把身邊的事物變成語文課程資源，這是語文老師應該遵循的教學方式，以此提高語文課堂教學質量，更好地完成教學目標。下面，筆者就“如何利用多種資源，提高學生學習語文的興趣和能力”談一點粗淺的看法。

利用創新的思路處理教材資源，激發中職學生學習興趣

講授知識的前提是對教材的消化及吸收，以往教學中對教材的處理，不外乎兩種方式：一是依照大綱，逐課學習，完成教學任務。筆者在教學中就經常有意識地避開這種現象，利用自己創造性的思維去解讀編者的意圖，收到了意想不到的效果。……