小學語文口語交際課程目標的設計研究

彭霞燕

【摘 要】

小學語文交際是構成小學語文的一大重要板塊，如何上好小學語文的口語交際課程就成了教師普遍研究的問題。小學語文交際是培養學生小學語文口語交際是培養小學生閱讀能力、口語能力的重要基礎，學好口語交際可以幫助學生更好地掌握語文基礎知識，同時也有利于學生在日常生活中與他人的口語交流和溝通。本篇文章就將針對小學語文，淺談小學語文口語交際的課程目標和相關策略。

【關鍵詞】

小學語文 口語交際 研究

口語交際不但對訓練學生寫作能力有重要幫助，更是運用于日常生活中，是人們生活、溝通不可或缺的一種交流方式。新的語文課程目標也明確指出，小學語文口語交際是語文課程目標中的重要組成部分，所有小學語文教師必須重視口語交際的教學。學好口語交際，可以使學生具有最基本的口語表達能力和日常交際能力，在各種交際場合中學會溝通、表達和傾聽。本篇文章將通過研究小學語文課程目標的相關特點，從而找到更好的小學語文口語交際的教學方式。

一、如何學好口語交際

口語交際是與他人進行交流、溝通的橋梁和中介。學好口語交際，才能在與他人相處的過程中做到互相理解、互相包容。針對小學口語交際課程的相關特點，想要更好地學會口語交際，主要從以下幾個方面做起。

1.學會口語交際，首先要學會“聽”

聽，即聽別人說。擁有好的聽話能力是進行口語交際的基礎。聽話的能力是指通過自己身體各個部分協同運作、互相配合去接受別人口頭語言的一種能力。通常情況下，人們學習語言都先要學會聽別人說話。譬如我們學習英語的時候特別注重英語聽力能力的培養。這都是為了更好的培養學生語言能力。而小學生各方面能力更處于較低階段，從小時候培養他們聽話的能力就能更好地為他們以后學習更深層次的語言打好基礎。在人的成長過程中，聽始終是人們學習語言的最重要的手段之一。對于小學語文的學習來說，聽和閱讀都是學習、借鑒語言知識、形成語言的重要途徑。因此，想要小學生更好地提高口語交際能力，學好語言，就必須從小加強他們的聽話能力的訓練。

2.說話能力的訓練

學好口語交際，歸根到底還是要學會“說”，只要學會這個能力，才算真正掌握口語交際的能力。說話能力是人們必備的一種能力，隨著社會的進步和科學文化的發展，人們對說話能力提出了越來越高的要求。尤其是在生活節奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對人的說話能力提出了越來越高的要求。好的說話能力要求，在說話過程中，既要做到簡單明了，又要做到生動形象；既要隨機應變，又要活潑有趣。因此，如果不重視學生說話能力的訓練，不跟隨時代的變化而變化去訓練小學生的口語交際能力，我們就沒有盡到語文教學的責任，這樣培養出來的人才也不能很好的適應現代化的快速發展，最終將被淘汰。

3.做到說聽結合

好的口語交際教學，不但要做到培養學生的聽話能力和說話能力。更要做到二者兼顧，將兩者完美地結合起來，這樣才足以構成一套完整的口語交際教學模式。筆者以前的小學語文教師就很好地做到了這一點。她的課堂口語教學方式新穎有趣，充實實用，十分值得借鑒。以她其中的一堂口語交際課程為例。老師課堂設計的口語交際主題是“我最喜歡的植物”，主題簡單明了。首先她將全班同學分成三組，第一組的任務是尋找校園中最美的植物；第二組的任務是負責查詢并記錄下這些植物的名稱、簡介；第三組的任務是去前兩組同學那里獲取植物的信息，并寫出自己的感想。上課的時候按第一二三組，分別講述自己的活動成果，最后由他進行統一總結。這堂看似簡單的課其實包含的內容是無限大的，不但囊括了聽、說的訓練，更是培養了學生合作的能力、團隊的意識。在教好學生口語交際能力的同時也教給了他們合作的意識。一個團隊只有更好的溝通才能取得良好的效果，而溝通就是最日常的口語交際能力。因此這次課堂真正做到了聽說結合，二者配合的堪稱“天衣無縫”

二、口語交際學習過程中需要注意的問題

在進行語文口語交際的過程中，需要更多地實際行動，而不是只一味地停留在知識教學層面上，要注重學生的實際操作能力。訓練學生口語教學的方法主要有以下幾種：

1.朗讀和課堂提問的訓練方式

教師在口語交際的過程中可以通過讓學生朗讀課文、提問答問的方式進行教學。首先，教師可以讓學生分角色朗讀課文，分組討論。A組進行朗讀的時候由B組擔任評委對他們進行評價點評，然后找出其中的不足，注意自己讀的時候不要再犯相同錯誤；然后交換身份。還有一種方式就是教師設置不同的問題，在課堂上進行提問，由學生進行回答，以此訓練他們的語言組織能力和思維能力。

2.看圖說話的訓練方式

在口語交際的課堂教學中，可以結合當時的教學內容為學生展示一些相關的人物畫或者風景畫，讓學生在仔細觀察的基礎上對圖畫進行描述，可以講故事，可以抒發感情。如在給學生進行動物話題的講解的時候，可以適當地放一些動物的圖片，或者畫面，讓學生如領悟其中的意義，并且用自己的語言講心中的畫面描述出來。這樣不僅訓練了她們的想象能力，也提高了他們的邏輯思維和形象思維能力，最重要的是達到了加強他們語言交際能力的效果。

【結 語】

小學生的口語交際的教學方式是多種多樣的，教師在教學過程中不一定非要局限于文中提到的幾種方式，還有許多更適合自己學生特點的方式需要教師自己從實際情況中去總結得出，比如課外活動的訓練方式、情景會話、口頭作文、表演話劇、辯論賽、演講比賽等等，都可以達到提高小學生口語交際能力的效果。教師應當根據現實需要和實際情況，綜合各項客觀條件，靈活地、廣泛地采用各種各樣的口語訓練方式，切實提高他們的口語交際水平。

【參考文獻】

【1】靳健，石義堂.現代語文教育學【M】.蘭州：甘肅教育出版社 ，1997

【2】施良方、課程理論——課程的基礎 、原理與問題【M】.北京：教育科學出版社