對合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用探究

鐘永和

【摘 要】

合作學習策略在小學語文閱教學中的運用，能有效提高學生的思維能力。傳統的閱讀教學中，教師不僅沒有采用啟發式教學，也不注重學生思維過程的培養，程序化的上課模式不利于學生的學習。將合作學習策略運用到小學語文閱讀教學中，能使學生更加深刻的思考，提高閱讀理解能力。本文就小學語文閱讀教學中合作學習策略的融入做了分析研究。

【關鍵詞】

合作學習 小學語文 閱讀教學

將合作學習的策略融入小學語文教學中，要講究一定的方式方法。首先，教師對于全班學生的閱讀基礎應該有所了解，并有針對性的進行分組。然后，教師對學生閱讀的內容進行篩選，并給予學生充足的閱讀時間。同時，教師對小學語文閱讀教學中融入合作學習策略的理論要有一定的認知，設計出符合學生高效學習的合作學習策略，加強合作學習策略在小學語文閱讀教學中的運用。

一、合作學習策略在小學語文閱讀教學中的意義

教師是傳統教學中的主體，在教學時首先就會將文章的中心思想進行總結，使得學生只能被動接受，無法自己進行理解，這種方式對學生個性化發展非常不利[1]。合作學習的方式能增加學生之間交流合作的機會，彌補小學生閱歷不足的同時，還能加強學生對文章的理解能力。另外，合作學習策略能激發學生的競爭力，增強學生自主學習的能力，提高學生的閱讀效率。

二、合作學習策略如何運用于小學語文閱讀

小學語文閱讀教學中運用合作學習策略，能有效提高學生學習的效率以及對閱讀的理解能力。那么，如何運用合作學習策略呢？首先，教師在教學中應激發學生的學習興趣，并合理的劃分小組。其次，由于小學生閱歷淺，缺乏對文章深度理解的能力，因此需要教師對學生學習討論的目標做出規劃，并讓學生積極參與討論。最后，在學生討論的過程中，教師要多關注學生的表現，在學生遇到困難時，及時予以幫助。總的來說，以學生合作發展為中心，就能有效運用合作學習策略。

三、小學語文閱讀教學中合作學習策略的應用

（一）合作學習策略應用于交際閱讀

與學生的交流是教師在上課時必不可少的，學生與語文教師的交流中，可以學習語文知識，因此，教師可將合作學習策略融入課堂交流教學中，以此來促進學生對閱讀的理解。

例如，教師對《春天來了》進行教學時，首先，教師可為學生展示一幅美麗的春景圖，并詢問學生看到這幅圖畫之后有什么感想，學生由圖畫中景色聯想到春天，教師則可以由此引入教學的內容。接著，老師對于課文中的生字進行教學，并讓學生自由閱讀之后找出文章主旨，找文章主旨時，學生可以分組相互交流并討論。然后，老師對課文進行詳細講解，接著返回最開始展示的春景圖，讓學生結合課文及圖片，談談自己的對于春天的想法。最后，老師結合學生的想法對課文做出總結，加深學生對于閱讀的理解。

在上課互動交流中，教師與學生，學生與學生的交流合作能有效提高課堂教學的質量以及學生的學習效率。

（二）情境設計開展語文教學合作閱讀

情境教學的方法是教師教學中常用的一種方式，它是一種將實際生活與教學內容相結合的教學模式。情境教學能創造出和諧輕松的學習氛圍，這種氛圍能減少學生上課時緊張的心理，利用情境教學開展語文合作閱讀的教學，能有效提高教師的教學質量，以及學生對閱讀理解能力[2]。

例如，教授《平分生命》這一課時，為了讓學能更深刻的理解文章，教師可以就學生的家庭成員進行詢問，如學生有沒有兄弟姐妹？平時是怎么相處的？等學生回答完之后，老師由此引出教學的內容，而課前的提問，也是為了讓學生理解親情的含義，讓學生盡快的融進課堂教學中。然后老師將學生進行小組劃分，讓學生閱讀課文，并互相討論總結出文章的主旨。學生由于先帶入了自己的情感，在加上相互的討論，對文章的理解肯定有所加強，老師可根據學生回答進行分析，最后總結出文章主旨，文章主要講述了一名年僅10歲的男孩，為了救治相依為命的妹妹在醫院給妹妹獻血，體現偉大親情的故事。

情境的設計有利于學生快速融進課堂教學，而合作學習策略的應用更是錦上添花，不僅讓學生勇于思考，還能提高他們的思維能力。

（三）精選內容中合作學習的開展

語文閱讀教學中，并不是所有的內容都適合采用合作學習的策略，因此，有時教師需要針對閱讀的內容進行選擇，可以從閱讀段落中進行分段提煉，對閱讀前相關重要的問題，教師也需進行引導[3]。

例如，對于《丑小鴨》教授，教師可先讓學生對于課文內容進行閱讀，然后讓學生分組討論文章的主旨，為了增加學生對于課文深刻的理解，以及對丑小鴨的遭遇產生憐憫之心，老師可以挑選如“此時的丑小鴨沒有朋友，沒有快樂……”這一段讓學生進行小組討論。加深學生理解之后，老師可接著講述丑小鴨如何離家出走，最后怎樣變成白天鵝的內容。

內容的選擇對學生合作學習有很大幫助，能加深學生對于閱讀的理解能力，有效提高教師的教學質量。

【結 語】

閱讀教學是小學語文教學中的重點，而隨著素質教育的不斷發展，其重要性也越來越突出。在小學語文閱讀教學中運用合作學習策略，能有效激發學生閱讀的興趣，提高小學生的思維能力，同時也能提高他們對于閱讀的理解能力。另一方面，合作學習策略還能促進學生之間的交流，拓展他們的視野，增強其辨別是非的能力，有利于小學生身心健康的發展。

【參考文獻】

【1】吳良純.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用【J】.新課程導學，2014（36）

【2】湯小凡.小學語文閱讀教學中合作學習策略探討【J】.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）

【3】林黎光.小學語文閱讀教學中的合作學習策略研究【J】.基礎教育論壇（小學版），2015（9）