小學語文作業要“活”“趣”“動”

陳啟琴

【摘 要】

小學語文作業是小學語文教學的重要組成部分，對于鞏固學生課上所學知識有著重要的幫助作用，對課堂教學可以實現很好的延伸和不充分作用，對于培養學生的思維能力有著重要的幫助作用。文章主要分析了小學語文作業布置策略。

【關鍵詞】

小學語文 作業布置 教學現狀 策略

在新課標背景下，要求教師應該強化對于語文作業意義的認識，賦予其新的價值。語文作業，應該能夠幫助學生鞏固所學知識，使學生可以在實踐中得到很好的鍛煉。同時作業又能夠激發學生學習的興趣，使學生更加積極主動參與到教學過程中。最后，作業還應該具有一定的生動性，從而創設良好的教學氛圍。

一、科學設置語文作業，體現趣味性

小學生受到認知能力和年齡的限制，所以自制力相對來說會比較差，注意力難以長時間集中。所以，教師想要缺少語文教學的效率，讓學生積極主動完成語文作業，那么就需要提高語文作業的趣味性。這就需要教師在設置語文作業的時候，應該避免單一的模式，應該以豐富的形式展現出來，體現出靈活性。這樣可以讓學生感受到語文作業的新意，能夠增強學生形象化的認知，從而提高作業的趣味性，讓學生對于作業產生濃厚的興趣。

教師在設置語文作業的時候，可以采用靈活的方式，采取學生感興趣的方式，從而使學生對于語文作業產生濃厚的興趣。例如，在學習《春聯》的時候教師可以布置競賽作業。組織學生課后針對不同的主題來撰寫對聯，然后在課上的時候進行比賽，看看那位學生更加有創意。通過這種競賽的作業方式，學生受到好勝心的影響，學習的積極性和主動性會大大提高，作業完成的效率也會更高，語文綜合能力會得到有效提升。

二、合理設置語文作業，體現針對性

教師在布置語文作業的時候，應該統籌兼顧，要考慮到學生學習的最近發展區，又需要考慮教學內容的重點和難點。需要考慮學生基礎知識水平和認知能力，又能保證學生得到更加有效的鍛煉。所以，這就需要作業布置體現出一定的針對性，能夠針對學生的實際情況。由于每個學生的認知能力和理解能力存在著一定的差距，所以布置作業只有體現出針對性，才能夠提高教學的有效性。

例如，在學習《尋隱者不遇》和《所見》兩首古詩的時候，如果教師在課后僅僅布置簡單背誦作業，那么就會出現，有的學生已經熟練背誦，所以作業有效性不足。有的學生學習的不夠深入，只能夠死記硬背，作業難以起到真正的作用。所以，針對這樣的情況，教師可以分成布置語文作業。針對語文基礎比較好，學生理解能力比較強的，教師可以在布置背誦任務的同時，讓學生進行一些拓展，了解詩人的其他著作，拓展知識面；對于學習能力較差，理解能夠不夠好的學生，教師可以布置一些鞏固性的作業，讓學生進行深入學習古詩，加深了解，從而進行理解性背誦。通過這樣有針對性地布置作業，學生語文綜合能力會得到有效提高。

三、有效設置語文作業，體現典型性

布置趣味性和針對性的作業對于提高學生語文綜合能力有著重要的幫助作用，同時，布置典型性的作業，對于夯實語文基礎，拓展語文綜合能力有著重要的作用。所以，這就需要教師在準確把握語文教材的基礎上，布置一些新穎的作業，讓學生能夠掌握學習的方法，從而把語文知識轉化為能力，提高語文教學的效果。

例如，在學習《黃果樹瀑布》的時候，教師可以布置這樣的作業：找出教材中其他的描寫自然景色的文章，欣賞不同文章中的美景。通過布置這樣的作業，可以讓學生鞏固之前所學的知識，同時了解后面將要學習的相關文章。同時，學生能夠更好地接受美麗景色的熏陶，起到很好的教學效果。

四、科學設置語文作業，體現階梯性

為了能夠使學生在作業中得到更加充分的鍛煉，教師在布置作業的時候，應該呈現出一定的階梯性。這樣能夠使學生逐個層次提升自身綜合水平，有效提高學生語文綜合能力。例如，在布置讀課文的作業的時候，初級階段，教師應該要求學生準確地進行朗讀，保證閱讀的正確率。在提升階段，教師應該要求學生在準確閱讀的基礎上，應該保證閱讀的節奏，根據句號和逗號的使用情況，把握閱讀的節奏。最后，教師應該更加嚴格高標準地要求學生，在準確、有節奏地進行閱讀的同時，應該有感情地進行朗讀，把情感展現出來，從而實現理解基礎上的朗讀，提高語文學習效率，提升學生語文綜合能力。

五、合理設置語文作業，體現拓展性

由于小學生的認知能力有限，所以語文教材的容量相對來說比較有限。所以，為了更好地滿足學生的好奇心和求知欲望，使學生的主體作用得到有效的發揮，教師在布置作業的時候，可以布置一些拓展性的作業，使學生得到更加有效的鍛煉。例如，小學語文教材中圖文結合，具有深層教育意義的文章比較少，學生閱讀的好奇心和欲望難以得到滿足。這個時候，教師可以給學生布置一些拓展性的作業，引導學生通過閱讀兒童繪本，接觸更加豐富內容的文章，增強學生的情感體驗，提高學生語文綜合能力。

【結 語】

綜上所述，小學語文作業作為小學語文教學的重要環節，教室應該重視語文作業的作用，使其與課堂教學和活動一起構成小學語文教學體系，有效培養學生的綜合能力。所以，這就需要教師在教學過程中，保證作業的靈活性，使其能夠針對學生實際情況，使全體學生得到鍛煉。同時，作業應該具有較強的趣味性，可以激發學生參與學習的興趣，保證語文教學活動的順利開展。最后，語文作業應該具有一定的生動性，能夠讓學生在良好的氛圍中開展語文學習，有效提升學生語文綜合能力。

【參考文獻】

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