淺談小學(xué)語文童話教學(xué)創(chuàng)新策略

郭勝男

童話是備受小學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，小學(xué)語文的童話教學(xué)為學(xué)生和老師的情感交流構(gòu)建了重要的途徑。新課改背景下推出的小學(xué)語文教材中，童話數(shù)量占有較大比例，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，已成為廣大小學(xué)教師日益關(guān)注的教學(xué)課題，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面的探究。

一、運(yùn)用童話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，想象力豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)童話式的導(dǎo)入，利用生動形象的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。童話導(dǎo)入方式一般有兩種：一是教師運(yùn)用與課文主題相關(guān)的童話故事導(dǎo)入，童話可以是學(xué)生熟悉的，也可以是教師結(jié)合課文主題自己編寫的；二是教師將課文內(nèi)容進(jìn)行童話式轉(zhuǎn)化，提升課文的神秘感，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

比如，在教學(xué)《誠實(shí)與信任》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我給學(xué)生講述了他們所熟悉的故事《狼來了》，然后提問學(xué)生從《狼來了》的故事中，你明白了什么道理，這時(shí)學(xué)生紛紛要求發(fā)言，有的說：說謊是一種不好的行為，說的次數(shù)多了就失去了別人對自己的信任。有的說，做人要誠實(shí)，不要靠說謊來愚弄?jiǎng)e人……正在學(xué)生興致勃勃的談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)時(shí)，我講到，今天我們來學(xué)習(xí)一篇與《狼來了》的故事不同的文章，這篇文章的題目是《誠實(shí)與信任》（出示課題）來看看這個(gè)故事的主人公是怎樣做人的。這樣的導(dǎo)入運(yùn)用童話抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，為教學(xué)活動順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、開展童話創(chuàng)作，強(qiáng)化應(yīng)用能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要結(jié)合課文知識，組織學(xué)生開展童話創(chuàng)作活動。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生語文知識的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對童話的興趣。應(yīng)該重視兩種形式的童話創(chuàng)作。其一，以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為對比，按著不同的思路去想象并創(chuàng)作，由此促進(jìn)對課文內(nèi)容的深化理解；其二，對非童話體裁的課文進(jìn)行重新創(chuàng)作，最典型的創(chuàng)作方式就是將課文改編成童話體裁。比如，在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》后，我以《肉被騙走以后》為題，讓學(xué)生按著自己的想法去想象續(xù)編故事，學(xué)生們續(xù)編出來的故事可謂精彩紛呈，在故事中我們看到了童心飛濺的美麗火花……小學(xué)生喜歡小動物、植物，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生以這些熟悉的事物為素材去編寫童話，激發(fā)他們寫作的興趣，并鍛煉觀察和想象能力。

三、滲透童話思想 ，激活童話思維

豐富的想象力是童話作品的突出特征，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要充分發(fā)揮童話所獨(dú)有的魅力，滲透童話思想，讓童話像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的童話思維。首先，要培養(yǎng)學(xué)生童話聯(lián)想的習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式、認(rèn)知水平來探究所學(xué)的課文內(nèi)容，能夠運(yùn)用童話對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸、整合，并進(jìn)行童話式的創(chuàng)作。比如，在執(zhí)教《會說話的樹》一課時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：小鹿讓小鳥停在它的角上，向自己的家快速奔去。那么，小鳥來到馴鹿的家里后，將要發(fā)生什么樣的精彩故事呢？請你按著自己喜歡的方式接著故事往下編，看誰編的最有趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的童話情境創(chuàng)設(shè)能力，結(jié)合課文內(nèi)容去放飛想象的翅膀，讓自己的思維植入到充滿童趣的情境之中。比如，在執(zhí)教《天鵝的故事》一課時(shí)，我首先給學(xué)生們播放了安徒生的童話故事《丑小鴨》的片段，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。我給學(xué)生們講到，丑小鴨歷經(jīng)磨難，長大后變成了一只美麗的白天鵝，那么，誰知道天鵝的生活習(xí)性呢？請給大家講一講。通過童話思維的訓(xùn)練，學(xué)生的童話思維能力得到了提升，同時(shí)也充分應(yīng)用了自己的語文綜合知識，促進(jìn)了語文綜合能力的訓(xùn)練。

四、開展實(shí)踐活動，促進(jìn)健康成長

新課改理念強(qiáng)調(diào)，要重視開展實(shí)踐教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展童話實(shí)踐教學(xué)呢？根據(jù)我教學(xué)實(shí)踐的心得體會認(rèn)為，角色扮演是小學(xué)生最樂于參與的活動。首先我們可以組織學(xué)生表演童話體裁的課本劇，讓學(xué)生通過表演充分發(fā)揮自己的想象，在表演中感受角色的情感，同時(shí)也融入自己對角色的感受，塑造獨(dú)特的角色形象；其次，在要求學(xué)生根據(jù)課文改變童話之后，再讓學(xué)生自己來表演，激發(fā)學(xué)生對童話創(chuàng)作的積極性。比如，在執(zhí)教《三袋麥子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種形式的表演，一是根據(jù)課文內(nèi)容編寫表演內(nèi)容，學(xué)生通過表演使情感與被感知的對象融為一體，在表演中學(xué)習(xí)，升華了情感，發(fā)展了自己。二是讓學(xué)生續(xù)編課本劇，并引導(dǎo)學(xué)生想象：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理？學(xué)生們就這個(gè)問題，根據(jù)自己的想象編寫了課本劇的續(xù)集，通過改編拓展了學(xué)生思維，將課文的教育價(jià)值進(jìn)行了延伸性的發(fā)揮。

【結(jié) 語】

總之，童話的世界是美好的，每個(gè)人的童年都會有童話伴隨，那或許是來自一本百看不厭的童話書，或許是來自媽媽娓娓動聽的溫柔講述……在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，教師要和學(xué)生一樣懷有童心，用童心與學(xué)生交流，用童心去解讀課文。新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)更加重視童話，童話是兒童永遠(yuǎn)的朋友，小學(xué)語文教師在童話創(chuàng)新教學(xué)中，一定要立足實(shí)際，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，采用學(xué)生喜歡的創(chuàng)新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)童話，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童話，獲得童話的審美愉悅，汲取精神的營養(yǎng)，促進(jìn)語文綜合能力的提升。