計算機專業(yè)教學(xué)模式的新探索

馬明　趙冰禹　趙祉一

[摘要]：小班化教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求個性化而產(chǎn)生的新型班級授課形式，“以就業(yè)為導(dǎo)向”對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出新的要求，在計算機專業(yè)教學(xué)中實施小班化教學(xué)具有多方面的價值和優(yōu)勢，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]：新型班級授課就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)策略

一、就業(yè)導(dǎo)向下小班化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實意義

《國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出職教戰(zhàn)線上的一項重要任務(wù)就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”改革職業(yè)教育，就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能、有高尚的職業(yè)道德、能勝任崗位需求；傳統(tǒng)的大班教學(xué)雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問題，但在專業(yè)技能課教學(xué)中存在明顯不足，教學(xué)中師生之間不能進(jìn)行有效的溝通，教師也無法及時糾正學(xué)生技能操作中存在的不足。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神

小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式。首先，是對組員構(gòu)成的研究，在小組分組中大多采用異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)，遵循均衡配置原則，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。小組教學(xué)一般有3個階段進(jìn)行：分組討論、分組操作、分組交流。如在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡的講解網(wǎng)頁設(shè)計方法，而是讓小組討論確定該網(wǎng)頁的基本構(gòu)思，統(tǒng)一該網(wǎng)頁的設(shè)計方法，由組長分配組員任務(wù)，小組成員互相幫助，然后積極開動腦筋，再各自完成相關(guān)任務(wù)，小組交流匯總，組合成完整的網(wǎng)頁作品。再由各小組派代表匯報展開全班范圍的討論和交流，最后學(xué)生互評、教師點評。這一的方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果，同時倡導(dǎo)團(tuán)隊競爭，在競爭中學(xué)會合作，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊精神。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時給與針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。在分組教學(xué)中，最忌諱的就是教師沒能深入學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)，站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在幾個小組之中穿插巡視情況下的分組教學(xué)，即使小組中學(xué)生討論得再激烈，也是徒有虛名的。只有教師在分組教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用得到了最充分的發(fā)揮，小班中分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式才能獲得最佳的教學(xué)效果。

在開展小班化計算機專業(yè)教學(xué)實驗中，并不是簡單的分成小班開展教學(xué)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，其中采用“團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)便是一項有益的嘗試。

首先將一個班級分為兩個專業(yè)教學(xué)班后，要對班級按每組4～5人左右進(jìn)行分組，每個班的分組數(shù)一般不超過8個，每個小組安排一名認(rèn)知能力相對較強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任隊長（或小組長），分組后進(jìn)行簡單的團(tuán)隊溝通、協(xié)作和工作方法培訓(xùn)，幫助他們進(jìn)行小組分工，同時制定團(tuán)隊考核和評價方式，增強團(tuán)隊的凝聚力和協(xié)作精神，為下一步“團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)。

上課前，通過召集小組長一起備課或進(jìn)行課前專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，先讓小組長初步掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能要求，以便在進(jìn)行課堂教學(xué)和實訓(xùn)中，他們可以協(xié)助專業(yè)教師進(jìn)行小組輔導(dǎo)；小組之間經(jīng)常開展技能操作競賽，教師在教學(xué)中及時將學(xué)生的優(yōu)秀作品或正確操作技能進(jìn)行展示。

三、采取參與互動式教學(xué)策略.全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小班化教學(xué)中。學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加。在課堂上師生之問、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人.在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、小組競賽等活動。激發(fā)學(xué)生的互動參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論、激活思維、互相啟發(fā)、取長補短、加深理解。真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法。才有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)?！盎锇槭健钡膶W(xué)習(xí)方法其特點使生生交流頻率加快。學(xué)生之同相互碰撞增多。不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn).還可以激發(fā)教師的靈感.使教師積極鉆研.在參與互動式教學(xué)中，改變注入式的教學(xué)方式.注重能力的培養(yǎng).發(fā)展認(rèn)知水平。對學(xué)生來講.教學(xué)中互動策略的運用，尊重和調(diào)動了他們的主動性.形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。

四、關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下小班化計算機專業(yè)教學(xué)的幾點思考

1.如何有效解決學(xué)校師資設(shè)備現(xiàn)狀與教學(xué)效果之間的矛盾

不可否認(rèn)，小班化計算機專業(yè)教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無疑增加了學(xué)校教育教學(xué)成本，加劇了職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設(shè)備狀況下，全面實施小班化開展計算機專業(yè)教學(xué)還有一定的困難，因此應(yīng)選擇專業(yè)操作技能要求相對較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的課程開展小班化教學(xué)。

2.如何有效提高小班化教學(xué)的教學(xué)效果

小班化教學(xué)并不只是簡單為了促進(jìn)師生之間的溝通或有限的提高學(xué)生專業(yè)技能，而是為實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適合學(xué)生就業(yè)崗位需求的的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此在教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用“團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)，制定團(tuán)隊考核和評價方式，增強團(tuán)隊的凝聚力和協(xié)作精神是關(guān)鍵。

五、結(jié)語

實踐證明，小班化計算機專業(yè)教學(xué)有效克服了大班教學(xué)中的許多不足，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革要求而在目前資源特別是計算機專業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用“團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)是最優(yōu)化實現(xiàn)小班化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿金秀.關(guān)于高職計算機教學(xué)方法的探討.

[2]浙江省高校計算機教學(xué)研究會.計算機教學(xué)研究與實踐：2011學(xué)術(shù)年會論文集.