淺談低年級識字教學

劉秀紅

摘 要：識字教學對小學生來說是非常重要的。從明確目標，遵循認知規律，有計劃地安排教學、教授識字方法及通過運用加強識字認字等方面進行了闡述，最終使學生認識到識字的重要性，并好好識字。

關鍵詞：明確目標；認知規律；方法；能力；興趣

《義務教育語文課程標準》要求學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。小學語文中的識字是小學生學習過程中非常重要的一部分。特別是對于低年級學生來說，識字尤其重要。能識多少字，識字水平如何，不僅會對學生的語文課程學習產生一定影響，而且也會間接對其他課程的學習產生影響。識字的好壞與多少，從一定程度上決定了學生對知識的吸收理解程度，并對學生的閱讀、理解和寫作方面產生影響。如何讓學生認真識字，并能主動識字，以識字為樂趣呢？作為教師，我們要不斷提高自身教學水平，提高業務素質。在識字教學中我們不妨從以下方面入手。

一、掌握要求，明確目標，有計劃地安排教學

識字教學是語文教學的重要組成部分，小學各年級都有識字任務。識字最終都應達到“四會”——會讀、會寫、會講、會用。所以，教師在識字教學過程中，一定要明確學習目標和要求，有計劃地安排教學步驟，針對不同階段的具體學習任務實施教學策略。

二、遵循認知規律，引導學生識字

低年級識字教學的對象是學齡初期的兒童。研究表明，這一年齡段的孩子普遍活潑好動，好玩，注意力難以長時間專注于某件事情。他們比較喜歡生動、鮮活、有趣的事物。所以，教師在教學識字過程中，要結合低年級學生的心理特點，抓住他們的喜好，使識字過程不論是從形式還是內容都要盡量符合學生的學習特點。教學方法也要靈活多變，讓學生不僅有興趣學，還要學有所獲。

比如，教師可以從教材和兒童的實際出發，盡可能采用實物、標本、模型、圖畫、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深刻在兒童腦海里；通過瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做等活動引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識。

如，我在教學人教版第四冊教材第一課《找春天》中的“探”字時，讓學生讀原文：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”感受“探”字在文中的意思，然后讓學生表演一下“小草探頭”的樣子。學生有的從桌下悄悄伸出頭來，有的跑到門外邊，把頭從門外伸進來，明白“探”是“伸”的意思。我再讓孩子根據理解組詞說話，這樣孩子們已經完全理解了“探”字的意思。孩子們的表演天真而有童趣，理解字義也深刻多了。而在幫助學生理解“觸”字時，我先讓孩子們熟讀原文“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”然后領孩子們到教室外，讓他們去看，去聽，去聞，去觸摸。孩子們來到風和日麗的春天里，感受著春天的美好。很快，孩子們嘰嘰喳喳地說開了。“我看到了河水在流”“我聽到了小鳥在唱”“我好像聞到了花的香氣”……我因勢利導引導孩子們：你們能觸摸到的春天在哪兒呢？“我觸摸到了發出嫩芽的綠草”“我觸摸到了樹枝上的葉苞”“我觸摸到了暖暖的春風”。我趁機問：怎么摸呀？孩子們紛紛答：輕輕摸。為什么？竟有個小姑娘說：不要傷害了春天的嫩芽。這樣的設計讓孩子們在看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸的活動中，使兒童天真爛漫的性情得以充分體現，從而更形象深刻地理解字義以及課文中所表達出的對春天的熱愛。

三、教授識字方法，培養識字能力

“授人以魚，不如授人以漁。”每個漢字都有一定的書寫規則，其筆畫結構也存在一定的規律。不論是從字形還是字義上，也不論是什么樣的識字方法，教師都應引導學生學會分析，教他們識字的方法，使他們逐漸養成分析字形的習慣，慢慢具有分析字形的能力，最終能夠積極自主地認字識字。有的學生通過教師引導甚至還可以在識字過程中融入自己的創新思維。

比如，在教學生“彎”字時，我讓學生讀幾遍原文句子，初步理解“彎”字的意思，然后再看字形，看有什么好辦法能把這個字記下來。在我的啟發下，一個小女孩來到臺前，邊做動作邊說：“我的身體像不像‘彎字的上半部分？”她點頭，伸開雙臂，兩腿并直。大家認同。然后她又用一只手做蛇前行動作邊說：“我走了一段彎路。”這個識記法聯系字形字義，加動作后更具體形象，贏得了我和學生的熱烈掌聲，她獲得了認字創意獎。孩子的這種識字能力就在于平時教師對他們日積月累的培養。

四、結合生活實際，加強識字運用

學生在課堂上認字識字是最常見也非常正規的一種學習途徑。但處于學生課堂外的社會也可以說是一個對學生所學所認文字加以運用和強化的一個大課堂，學生在日常生活中也可以學習運用到文字。比如，日常食品包裝上的字樣，街道上的指路標識或一些懸掛的宣傳標語和廣告等，只要用心留意，我們生活中的方方面面都可能會遇到文字。只有通過這些切身體會，學生才能更加深刻地感受到識字的重要性，如果不好好識字，可能連日后日常生活中遇到的一些基本問題都難以應付。

文字是我國特有的一種語言符號，通過文字我們看到的不僅是我國悠久的歷史文化，更是我們美好燦爛的未來。識字對于小學生來說就好比一個金字塔的底端，是我們更上一層的基礎。我們只有不斷加強識字教學，引導學生增強識字意識，培養學生識字興趣，才能引領學生向更美好的未來邁進。

編輯 孫玲娟