新課程理念下小學品德體驗式教學策略淺析

阿依古麗·沙孜汗

摘 要：新課程下的小學品德提倡體驗式教學，它提倡學生參與活動，并通過已有的經驗和感悟在活動過程中獲取新的感悟，進而達到理解知識、獲取知識的目的，并內化為自己的行為。

關鍵詞：小學品德；體驗式教學；策略

新課程下的小學品德提倡學生在體驗中參與活動。新課改下體驗式學習是提倡學生參與活動，并通過已有的經驗和感悟（即一定的情景下）在活動的過程中再次獲取新的感悟，進而達到理解知識、獲取知識的目的，并內化為自己的行為。

為了落實小學品德體驗式教學，我在教學中做了很多探索，下面結合自己的實踐做一些交流。

一、課前準備，初步體驗

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”根據社會學理論，人們的認識都是基于自己已有的經驗基礎上通過感悟而自我獲得的，而感悟都要受到自身環境、思想等條件的限制。兒童更是如此，所以我在設計課前教學時基于學生已有的生活經驗和基礎知識，并在預習、收集資料等準備活動中做各種形式的體驗活動，實現活動的初步感悟。

例如，在執教北師大版三年級上冊《我懂事了》這課時，通過引導學生感受自己的成長經歷，對比發現自己的變化。在課前要求學生做如下準備：

（1）學生開展家庭小調查：詢問爸爸、媽媽，自己在學習、家庭生活、自制力和珍惜時間等良好習慣方面自己是怎樣懂事的？

（2）收集資料：收集自己幼時的出生證、反映自己成長的物品。

學生在調查和收集中初步體驗——感受自己的成長，全面理解長大的含義，感悟長大是一個豐富的過程，從而達到自身生活經驗與知識的對接。

二、重視過程，深化體驗

教學過程就是學生體驗的過程，體驗式學習改變了以往的只重視教學結果、不重視教學過程的弊端，讓學生在活動中運用多種感官去觀察、體驗，進而獲得真實的感悟，獲取知識和經驗。具體的教學環節我是從以下三個方面開展的。

1.引入話題，喚醒生活

在教學中，我聯系學生已有的生活經驗，創設趣味情境，引導學生融入課程，激發學生興趣，引發學生的多種體驗，進而形成認知。

例如，在執教北師大版二年級《我愛我的班集體》時，我首先引導學生說說自己的班級活動，然后讓學生展示自己能為班級做什么？最后讓學生談談在班級里自己得到了什么？開展這樣的活動，讓學生感悟班級就是我們的“家”，進而更愛我們的班級。

生：在班級我能感受到快樂，我希望把班級打掃得干干凈凈的，讓老師和學生都有一個良好的環境。

……

師：班級就是一個大家庭，我們相互關愛，共同成長。在大家的團結協作下，我們班級在拔河比賽中取得第一，這就是團結的力量；但也有我們大家參加別的比賽時失敗的時候，我們就會為此感到傷心，有了對班級的榮辱感。

通過學生對班級活動的展示，實現了教學與生活的銜接，讓學生在體驗中融入了教學。

2.合作學習，體驗生活

體驗式學習重要的是學生參與學習過程，這一過程不是簡單的獨自活動，而是通過相互合作的形式開展活動，如，通過游戲、表演、討論、交流等形式體驗過程，合作中不僅能增進相互了解，同時潛移默化地學會了與人交往、交流。

例如，在學習了《凈化空氣，保護環境》后，通過學生收集污染空氣的案例，學生相互討論自己對環境保護的建議，了解哪些不良習慣讓空氣變得不好，我們應該如何保護空氣。通過學生交流、討論，使原本不清晰的思路變成了統一的目標。

3.總結體驗，指導生活

小學生沒有大量的生活經驗、社會經驗，通過品德這門課程讓學生體驗生活、社會，了解社會是非常必要的。為此，教學中就要適時地總結學生的體驗和感悟，讓學生在活動中得到一定的升華，并能為以后的生活提供指導。

例如，在學習北師大版二年級《紙和環保》這個單元時，在教學中通過三個活動，讓學生知道紙是如何制造而成的？是從哪里來的？通過一些調查或者訪談，了解身邊生活中是否存在浪費紙的情況？這些活動就是讓學生形成認知體驗；通過對紙的了解，形成節約用紙的習慣，并用實際行動保護森林資源、大自然。讓學生在現實生活中體驗感悟，進而指導學生今后的生活。

在這節課中我的做法就是讓學生在已有經驗的基礎上進行了認知的體驗過程，并及時總結體驗，通過活動讓學生體驗人與自然的關系，初步建立了節約意識、愛護森林、保護大自然的情感。

三、課后踐行，內化體驗

品德教學通過培養學生良好的道德與行為品質，讓學生認識社會、參與社會，形成一定的能力。這一過程不僅需要在課堂中完成，同時也需要在課后積極參與實踐，將學生在教學中的體驗內化，強化學生的社會能力。

例如，在學習北師大版二年級《我愛我的班集體》和三年級《溫暖的家》之后，通過家庭、學校的配合讓學生明白自己扮演的角色，學生通過各種體驗活動充分認識了自己，并通過體驗不同場合下的角色變化，理解、感悟不同角色應有的社會責任，并促進了學生道德情感的升華，從而認識了自身的價值。因此，課后的各類實踐活動能使學生更加深入體驗，并內化體驗，實現了從自然人到社會人的轉變。

總之，體驗式教學在小學品德課中具有重要意義，通過課前、課中、課后各種形式的體驗活動，讓學生的認識不斷深入，體會不斷完善，并從體驗中獲得了真實的感悟，形成了良好的道德品質和行為習慣，并了解了社會，參與了社會，適應了社會，為實現從自然人到社會人的轉變奠定了堅定的基礎。

參考文獻：

[1]薛小輝.小學思想品德課體驗式教學探索與思考[J].文教資料，2012（35）.

[2]倪建榮.小學思想品德課體驗式教學探索[J].科學大眾（科學教育），2011（5）.

編輯 王團蘭