找回失落的語文之美

張華

漢語言是世界上最優美的語言之一，具有抑揚頓挫的音韻之美，有端莊大方的形體之美，有簡潔優雅的意義之美，意蘊悠長，充滿詩意和靈性。作為語文教師，我們要想方設法讓課堂形式多樣化，讓教學內容紛繁化，讓教學目的少些功利化，學生的語文素養會一點點提高的，語文課才能重新煥發光彩，充滿魅力。

一、寫出漢字神韻，找回語文的建筑之美

漢字是世上最美的文字之一，歷史悠久，精美絕倫。它歷經甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書的嬗變，凝結著中華文明的精華，無數文人墨客都把漢字書寫當作畢生追求，由此誕生了“書法”藝術。一桿毛筆寫不盡華夏風流，一方石硯磨不盡人生春秋，幾家池塘被墨染？多少芭蕉被畫殘？王羲之 、顏真卿書寫的漢字的神韻依然在橫、撇、點、豎、勾之間流轉，四四方方、剛直有力還是它的精神。如著名學者周汝昌說：“寫字，是一個有起碼文化素養的中國人所必須留意的事情……喜愛書法講求書道，是我們這個偉大民族光輝歷史的一個最有特色最為高級的文化表現與文化要求。這是個全民族的大事情。”

如今書寫漢字被遺忘了，有電腦的簡便，誰還肯用筆好好書寫呢？語文的形體之美正在坍塌。看看學生的作業，字跡潦草，歪歪扭扭的占到80%以上，考試卷子上，涂涂畫畫臟亂不堪者隨處可見。該重視了！教育部門發出了呼吁，制定了《通用規范漢字表》并公布，可是教育管理部門卻沒相應的措施讓人們對漢字重視起來，如果學校不重視，教師無力改變。

管理者要用種種措施激發學生的練字熱情，引發全民練漢字熱潮，這樣漢字的書寫才有可能改觀。學校要開設真正的書法課，組織各種書法比賽促進漢字書寫，并對教師進行專業的培訓。每周一次的書法課由書寫較好的老師承擔，讓他們給學生做書寫的規范指導，并引導學生摹帖來練，當堂評價學生書寫的優劣，讓學生心生成就感。

二、 回歸吟哦，找回語文的音韻之美

韓軍老師對誦讀有深刻的體會，總結出九種妙法，值得我們借鑒。這九種方法是“ 正己意”、“準其音”、“放其聲”、“理其層”、“揣其意”、“摹其情”、“想其景”、“演其形”、“熟其文”這是他多年的實踐得出的經驗總結，我們不可能一下學會，我們最起碼要從“正己意”、“準其音”開始進行誦讀的嘗試，讓教室和校園總回蕩著瑯瑯的讀書聲，再進一步去深入探討誦讀的妙法，讓語文的音韻之美真正體現出來，讓學生走到文字的深處，抵達文字審美，進入到語文學習的至境。

誦讀技巧的訓練應突出停頓、重音、語調、節奏等四方面。重音在詞句中出現，是體現語意的重要手段，重音的確定還要根據作者的著眼點和表情達意中的停頓，而不單是生理上換氣的需要，是表情達意的需要。語調是用來表情達意的，抑揚頓挫、輕重緩急的調子。節奏指的是朗讀全篇作品過程中所顯示的聲音形式的回環往復。節奏的把握應立足于作品的全篇和整體。換等朗讀時運用節奏應從具體作品、具體層次、具體思想感情的運動狀態入手。其實方法是死的，只有真正的理解文本，帶上充沛的、合適的情感，朗讀就有了靈魂，技巧就是其次了。

三 、涵詠語言文字，找尋語文的靈魂之美

《新課標》強調重視誦讀和積累，積累不僅要積累生活材料，還要積累語言材料和文章模式。最重要的方法是反復背誦 一些優秀的古詩詞作品，進而豐富詞匯，豐富語匯，并掌握大量的結構技法，日后無論是口頭表達還是文字表達都會文思泉涌，口吐蓮花，妙語連珠。還有一種方法就是寫隨筆，要求每個學生每周至少寫一篇讀書隨筆或生活隨筆，記錄生活的點點滴滴。我一直在做著這樣的嘗試，學生的語文素養都有不同程度的提高。所幸的是韓軍老師也是這樣的做法，我覺得有了做下去的重要性和必要性。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰《文心雕龍》）。積累多了，學生才能實現從量變到質變飛躍。

給學生感知語言的方法，教會學生感知語言所包含的知識內容和生活經驗。能快速辨別和品味普通話和方言，口頭語和書面語，生活語和職業語，藝術語言和科學語言，以及其中的正誤、優劣、文野、俗雅等。還要品味那些言外之音和弦外之音。讓學生具有對語言的通感能力，也就是視覺、聽覺、嗅覺、味覺，觸覺、感覺之間的靈活轉換，就可以讓那些“只可意會不可言傳的”的感覺直觀化，許多感覺會一語道破。利用幽默感，幽默感總是含而不露，需要我們通過想象填充空白使思路跨越阻礙進入新境界。

語文課的美在陷落，專家們在呼吁，一線教師的覺醒者在行動，他們在艱難的前行中積極地探索著、踐行著。無論是哪種努力，都是出于對語文的真切熱愛，對語文教育懷有殷切的期望。雖然我們的見識還淺薄，但只要不停地探索研究下去，對語文教學的認識總會有深刻的那一天。象魯迅先生說的那樣：其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。

作者單位：河南省洛陽市新安縣北冶鎮中心學校（471811）