情境教學法在小學體育教學中的應用探討

李倩楠

摘 要：情境教學法可以充分調動學生的學習興趣，對提升課堂教學成效有著重要的意義，從在小學體育教學中應用情境教學法的意義出發，探究情境教學法在小學體育教學中的應用途徑。

關鍵詞：情境教學；小學體育；教學實踐；應用途徑

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

一、在小學體育教學中應用情境教學法的意義

在新課程改革的背景下，將情境教學法運用于小學體育教學之中，對于促進學生的全面發展具有重要意義。首先，情境教學法有利于激發學生參與運動的熱情。傳統小學體育教學中僵化的教學方法和單一的教學內容使學生逐漸失去對體育課的興趣，而利用情境教學法優化教學過程，豐富教學內容，可以有效地吸引學生的注意力，激發其參與運動的熱情。其次，情境教學法有利于提高學生的創造能力。不同的教學情境，會為學生帶來不同的情感體驗，而教師利用情境引導學生展開豐富的聯想，理解體育知識，掌握體育技能。最后，情境教學法有利于陪養學生的團結協作精神，許多情境是集體性活動，這樣學生就會在任務的驅動下，產生團結合作的意識，并逐漸認識到在學習中發揮集體力量的重

要性。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用途徑

1.利用語言描述情境

教學語言在教學情境營造中起著重要的作用，枯燥、平板的語言會使學生無法集中注意力，甚至昏昏欲睡；而生動、富有感染力的語言可以迅速將學生帶入情境，并激發學生的情感共鳴。因此小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該注意對教學語言的錘煉，一方面保證學生能夠在準確的語言描述下理解體育知識、技能要點；另一方面要保證語言的趣味性，以吸引學生融入情境的注意力。

2.利用音樂渲染情境

音樂在渲染氣氛調節人們情緒方面具有獨特的優勢，因此小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該充分挖掘不同音樂的情感內涵，以引導學生在不同的氛圍中產生運動欲望，例如，在課前熱身運動中，教師可以利用動感、節奏性強的音樂，讓學生動起來，舒展筋骨，為接下來的活動做好準備；而在整理運動階段，教師可以利用優美、舒緩的音樂，讓學生從精神到肌肉都放松下來，以盡快恢復常態。

3.利用游戲構建情境

愛玩是孩子的天性，小學體育教師在教學中應該發揮創造性思維，將枯燥的運動項目用游戲的形式呈現出來，以增強體育教學的趣味性，例如，某教師在教學中編創了“運地雷”的游戲，即將學生分成人數相等的兩隊，每隊分成甲、乙兩組，這兩組成員成縱隊分別站在跑道的起點和終點，然后雙手捧著兩只“地雷”開始以首尾相接的方式運送，最后在限定時間內，運送“地雷”數量最多者獲勝。而這樣的游戲情境，不僅鍛煉了學生身體的協調性，也培養了學生的團隊合作精神。

4.利用口訣創設情境

小學生的理解能力有限，對于一些相對復雜的動作要領往往難以理解，而這時體育教師可以利用歌謠、口訣、順口溜等形式進行知識整合，例如，在立定跳遠的訓練中，某教師將動作要領編成了口訣：一擺二蹲三跳起，快速蹲地展身體；收腹提膝伸小腿，后跟著地向前起。上引下伸快擺臂，起跳角度要適宜；展體收腹舉好腿，落地重心快前移。這樣的情境創設不僅簡化了理論知識，深化了學生對知識的理解，也增強了課堂教學的趣味性。

5.利用模仿營造情境

小學體育教學中會涉及動作的模仿和練習，而教師在教學中可以將這些動作利用模仿的形式表現出來，以激發學生的想象力。例如，在體育教學情境的創設過程中，教師可以利用各種動物的經典動作來模仿，爬、走、攀、跑、蹲、立等以及馬奔、豹跑、虎抓等動物的動作形態。而這樣的教學過程不僅有利于教學氣氛的營造，也有利于提高學生對動作要領的領悟能力。

6.利用多媒體技術豐富情境

隨著信息技術在現代教學領域的應用，利用多媒體在聲音、影像、文字呈現方面的優勢來營造課堂氣氛，豐富教學內容已經成為教師實現教學改革的重要手段。小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該充分發揮多媒體的作用，如在復雜動作的講解中，教師可以利用幻燈片展示分解動作，并深入剖析要點，以提升體育教學的效果。

總之，將情境教學法應用于小學體育教學中，不僅可以全面激發小學生的學習興趣，還可以切實有效地提高教學質量，基于此，小學體育教師在應用情境教學法的過程中，應該從學生的興趣點出發，發揮學生的主體作用，綜合利用多種方法創設教學情境，以提高體育課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張翔.情境教學法在小學體育教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（8）：254.

[2]黃孟雄.情境教學法在小學體育教學中的實驗研究[J].開封教育學院學報，2016（1）：222-223.

編輯 李建軍