以展示促進(jìn)步，以展示促高效

陳龍

摘 要：展示是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)有效平臺，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，指正學(xué)生錯(cuò)誤的一種有效途徑。由此可見，展示在課堂教學(xué)中有著不容忽視的作用。然而，由于受到各種因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生展示活動(dòng)流于形式、效果不佳的狀況。面對如此窘境，在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，立足課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯地闡述一些在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生踴躍展示的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；促進(jìn)；學(xué)生；踴躍展示；策略

展示解題過程，展示創(chuàng)新思維，展示學(xué)習(xí)效果……展示在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在展示過程中不僅會展現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)效果，還會展現(xiàn)出他們的錯(cuò)誤、不足。教師通過指正學(xué)生的錯(cuò)誤、彌補(bǔ)學(xué)生的不足，并可以讓他們有的放矢地再次學(xué)習(xí)。學(xué)生展示，是教師進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。然而，在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于教師未采取一定的策略促進(jìn)學(xué)生的展示，導(dǎo)致學(xué)生的展示只流于形式，展示未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師極有必要采取有效的策略促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)效性的展示活動(dòng)，充分發(fā)揮展示在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方面所具有的不可替代的作用。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯地談一些促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踴躍展示的策略。

一、扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)——展示的源泉

踴躍的展示是以扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)為源泉的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在透徹理解的基礎(chǔ)上熟練掌握所學(xué)知識。如，在教學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)三角形并觀察三角形的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地畫著，仔細(xì)地想著。片刻之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了展示。學(xué)生甲：三角形，顧名思義只有三個(gè)角。學(xué)生乙：三角形有三條邊，并且這三條邊都是線段。學(xué)生丙：三角形是由三條首位相接的線段組成的。教師總結(jié)歸納：三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。緊接著教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識了三角形的頂點(diǎn)、角、邊……教師的循循善誘緊扣著教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的細(xì)細(xì)揣摩突破了教學(xué)難點(diǎn)，扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生踴躍展示的源泉。

二、多樣的匯報(bào)交流——展示的舞臺

踴躍的展示是以多樣的匯報(bào)交流為舞臺的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的匯報(bào)交流，讓學(xué)生通過匯報(bào)交流在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識。如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題的策略》這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先出示了例題：小妮和小華共有72張王牌，小華比小妮多12張，兩人各有王牌多少張？教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。幾分鐘之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了展示。學(xué)生甲口頭匯報(bào)展示：兩人王牌的總數(shù)減去12，恰好等于小妮王牌總數(shù)的兩倍，由此可以計(jì)算出小妮有30張王牌，小華有12張王牌。學(xué)生甲匯報(bào)完之后，一些學(xué)生聽得還是不夠清楚。教師又讓學(xué)生乙上臺進(jìn)行了板演。學(xué)生乙在黑板上清楚地用線段畫出了數(shù)量關(guān)系圖，其他學(xué)生看了之后數(shù)量關(guān)系一目了然……教師的步步引領(lǐng)搭建了交流的平臺，學(xué)生的深入交流升華了所學(xué)知識，多樣的匯報(bào)交流成為學(xué)生踴躍展示的舞臺。

三、有效的評價(jià)手段——展示的動(dòng)力

踴躍的展示是以有效的評價(jià)手段為動(dòng)力的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的展示進(jìn)行多元并有效的評價(jià)，通過多元評價(jià)讓學(xué)生在感受成果喜悅的基礎(chǔ)上夯實(shí)鞏固所學(xué)知識。如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)算律》這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示了例題：陽光體育活動(dòng)時(shí)，有28個(gè)男生在跳繩，有17個(gè)女生在跳繩，有23個(gè)女生在踢毽子，跳繩的有多少人？學(xué)生甲：28+17=45（人）。教師點(diǎn)頭微笑對學(xué)生甲的展示進(jìn)行了評價(jià)。教師繼續(xù)問：還有其他算法嗎？學(xué)生乙：17+28=45（人）。教師一句“你真棒”對學(xué)生乙的展示進(jìn)行了評價(jià)。教師又啟發(fā)道：上面兩道算式得數(shù)相同，可以寫成28+17=17+28，同學(xué)們能用自己喜歡的方式表示出來嗎？教師讓三名學(xué)生到黑板上進(jìn)行了板演。學(xué)生甲：△+○=○+△。學(xué)生乙：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。學(xué)生丙：a+b=b+a。教師在每位學(xué)生的答案旁邊打“√”對他們的展示進(jìn)行了評價(jià)。然后又問其他學(xué)生，誰的表示方式更好呢？教師請其他同學(xué)對三位同學(xué)的展示進(jìn)行了評價(jià)……教師及時(shí)中肯的評價(jià)讓學(xué)生備受鼓舞，同學(xué)積極誠摯的評價(jià)讓學(xué)生信心倍增，有效的評價(jià)手段成為學(xué)生踴躍展示的動(dòng)力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用自己銳利的眼睛督促學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，為踴躍展示提供源泉；教師要用自己靈敏的耳朵聆聽學(xué)生深入的匯報(bào)交流，為踴躍展示搭建平臺；教師要用自己敏捷的頭腦對學(xué)生進(jìn)行多元的評價(jià)，為踴躍展示積蓄動(dòng)力。通過自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流以及多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生踴躍展示，以踴躍展示促進(jìn)學(xué)生的長足進(jìn)步，以踴躍展示促進(jìn)課堂的步步高效。

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編輯 謝尾合