以展示促進步，以展示促高效

陳龍

摘 要：展示是體現課堂教學效果的一個有效平臺，同時也是教師發現學生不足，指正學生錯誤的一種有效途徑。由此可見，展示在課堂教學中有著不容忽視的作用。然而，由于受到各種因素的影響，在小學數學課堂實際教學過程中普遍存在著學生展示活動流于形式、效果不佳的狀況。面對如此窘境，在借鑒相關理論研究成果的基礎上，立足課堂教學實際，淺顯地闡述一些在小學數學課堂教學中促進學生踴躍展示的有效策略。

關鍵詞：探究；小學數學課堂；促進；學生；踴躍展示；策略

展示解題過程，展示創新思維，展示學習效果……展示在小學數學課堂中有著舉足輕重的作用。學生在展示過程中不僅會展現出他們的學習效果，還會展現出他們的錯誤、不足。教師通過指正學生的錯誤、彌補學生的不足，并可以讓他們有的放矢地再次學習。學生展示，是教師進一步提升課堂教學效率的重要環節。然而，在一些小學數學課堂中，由于教師未采取一定的策略促進學生的展示，導致學生的展示只流于形式，展示未能發揮其應有的作用。鑒于此，在小學數學課堂教學中，教師極有必要采取有效的策略促進學生進行具有實效性的展示活動，充分發揮展示在打造小學數學高效課堂方面所具有的不可替代的作用。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯地談一些促進學生在小學數學課堂中踴躍展示的策略。

一、扎實的自主學習——展示的源泉

踴躍的展示是以扎實的自主學習為源泉的。在小學數學課堂教學中，教師要引導學生進行扎實有效的自主學習，讓學生通過自主學習在透徹理解的基礎上熟練掌握所學知識。如，在教學蘇教版四年級數學下冊《三角形》這部分內容時，教師要求學生在練習本上畫一個三角形并觀察三角形的特點。每個學生都在認真地畫著，仔細地想著。片刻之后，教師讓學生進行了展示。學生甲：三角形，顧名思義只有三個角。學生乙：三角形有三條邊，并且這三條邊都是線段。學生丙：三角形是由三條首位相接的線段組成的。教師總結歸納：三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。緊接著教師讓學生自主學習認識了三角形的頂點、角、邊……教師的循循善誘緊扣著教學重點，學生的細細揣摩突破了教學難點，扎實的自主學習成為學生踴躍展示的源泉。

二、多樣的匯報交流——展示的舞臺

踴躍的展示是以多樣的匯報交流為舞臺的。在小學數學課堂教學中，教師要鼓勵學生進行形式多樣的匯報交流，讓學生通過匯報交流在相互學習的基礎上靈活運用所學知識。如，在教學四年級數學下冊《解決問題的策略》這部分內容時，教師首先出示了例題：小妮和小華共有72張王牌，小華比小妮多12張，兩人各有王牌多少張？教師先讓學生小組合作學習，并利用線段圖分析數量關系。幾分鐘之后，教師讓學生進行了展示。學生甲口頭匯報展示：兩人王牌的總數減去12，恰好等于小妮王牌總數的兩倍，由此可以計算出小妮有30張王牌，小華有12張王牌。學生甲匯報完之后，一些學生聽得還是不夠清楚。教師又讓學生乙上臺進行了板演。學生乙在黑板上清楚地用線段畫出了數量關系圖，其他學生看了之后數量關系一目了然……教師的步步引領搭建了交流的平臺，學生的深入交流升華了所學知識，多樣的匯報交流成為學生踴躍展示的舞臺。

三、有效的評價手段——展示的動力

踴躍的展示是以有效的評價手段為動力的。在小學數學課堂教學中，教師要對學生的展示進行多元并有效的評價，通過多元評價讓學生在感受成果喜悅的基礎上夯實鞏固所學知識。如，在教學四年級數學下冊《運算律》這部分內容時，教師出示了例題：陽光體育活動時，有28個男生在跳繩，有17個女生在跳繩，有23個女生在踢毽子，跳繩的有多少人？學生甲：28+17=45（人）。教師點頭微笑對學生甲的展示進行了評價。教師繼續問：還有其他算法嗎？學生乙：17+28=45（人）。教師一句“你真棒”對學生乙的展示進行了評價。教師又啟發道：上面兩道算式得數相同，可以寫成28+17=17+28，同學們能用自己喜歡的方式表示出來嗎？教師讓三名學生到黑板上進行了板演。學生甲：△+○=○+△。學生乙：甲數+乙數=乙數+甲數。學生丙：a+b=b+a。教師在每位學生的答案旁邊打“√”對他們的展示進行了評價。然后又問其他學生，誰的表示方式更好呢？教師請其他同學對三位同學的展示進行了評價……教師及時中肯的評價讓學生備受鼓舞，同學積極誠摯的評價讓學生信心倍增，有效的評價手段成為學生踴躍展示的動力。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要用自己銳利的眼睛督促學生進行有效的自主學習，為踴躍展示提供源泉；教師要用自己靈敏的耳朵聆聽學生深入的匯報交流，為踴躍展示搭建平臺；教師要用自己敏捷的頭腦對學生進行多元的評價，為踴躍展示積蓄動力。通過自主學習、匯報交流以及多元評價促進學生踴躍展示，以踴躍展示促進學生的長足進步，以踴躍展示促進課堂的步步高效。

參考文獻：

[1]何娟.踴躍展示天地寬：小學數學教學中學生課堂展示策略探微[J].內蒙古教育，2015（3）.

[2]陳沖.數學課堂學生展示策略探析[J].成才之路，2015（32）.

[3]卓曉靜.小學數學教學中加強學生展示交流的策略[J].都市家教，2014（4）.

編輯 謝尾合