一景一色一世界，一頻一笑一生情

鐘素華

藝術是最為接近自然本身的學問，它在時間的流變中以一種極其淳樸的方式在向不同的人傳遞著美的真諦。沒有人會質疑幼兒的天性智慧，恰如“我從哪里來”的不禁一問，再如“什么是時間”的無極對答。縱是在浩渺星河中璀璨一逝的流星，剎那間炫起的光芒便能蕩起無數智慧的漣漪。幼兒的認知世界，被一層薄如蟬翼的輕紗所遮掩著。而通往未知的幽徑上，那縱橫阡陌的岔路宛如暗藏了自然之理般深邃，悠悠然伸向遠方。是順著天性的紋理，自然地向前走下去，還是等待極富經驗的援手施以錦囊妙計？在既得經驗和知識的基礎上，如何最大限度地呵護幼兒的天性，讓智慧的潛能在生活的美妙中華麗綻放？這當是每一位幼兒啟蒙教師值得用一生的時間來研究和實踐的話題。筆者作為一名長期工作于一線的幼兒美術教師，時常于“一景一色”中觀察幼兒的一舉一動，并在相互的“一顰一笑”中尋找和開啟智慧的藝術密碼。

一、景色相融

埃里克森人格發展階段理論表明，4～5歲幼兒的人格發展主要以自主感為基本特征。即在幼兒完成從家庭向幼兒園物理空間的轉變后，在其認知世界里，自主感覺依舊是其對周圍新事物（包括新同學、新老師）做出接納與否、認同與否判斷的主要依據。因而從幼兒生長的家庭特征著手，在其性格形成的家庭環境背景下，建構一種高仿性的繪畫客體，進一步還原和再現幼兒的認知過程。這是科學認識幼兒個體發展的一條有效途徑。不妨將這種背景稱之為“景”，而美術教師的重任之一自然就是如何布設出一道靚麗的風景，盡可能讓更多的幼兒樂于參與、樂于體驗。

景是開展美術教學的前提。如何選，怎樣布，保留還是取舍……對這些問題思考的深度和廣度直接決定著教學的優劣。筆者認為，在開展幼兒類美術教學時對美術學規律和章法的運用固然重要，但最重要的更是對幼兒認知發展規律的把握。而“景”自然是打開這一玄妙的不二法門。

1.以生活為景

幼兒每一天的喜怒哀樂，每一天的對話留白，每一天的獨一無二，皆是美術取之不盡用之不竭的上等素材。當然，唯有專注的教師才會發現生活中這些簡單的美。在一種寫生活、畫生活的過程中，幼兒便在悄無聲息中完成了一次次對美的體悟，同時也經歷著對話自我的成長。

2.以標準為景

分享交流的過程，必是求同存異、思想最大標準化的過程。以經歷了問題探討、商策、決定等思想沖突后形成共性價值的標準為背景，開展體驗式教學，無疑是對生活的再次升華，是對美的再次詮釋。

色是對景進一步潤飾與再造的過程。相同的景，在不同人的色造下，定然會演繹出千人千面的理解。將藝術的優雅隱匿于色的篩選和運用中，讓幼兒在完成一副繪畫的過程中，無意中參與了對一些藝術問題的思考或嘗試，這樣的教學才無愧美育的雅贊。

景是色的選擇，色是景的必然。如，在《認識顏色》的教學中，筆者擇時機，待萬象而動，領學生到梨園一觀。但見萬綠叢中白花點點，蜂蝶振翅千回百轉，百鳥唧唧……何等恢弘的景色，這便是色對景最為自然的選擇，也是景發展為色最自然的必然。

二、景色相攜

如此別致的景色已然脫離一般的意義。雍容典雅終究只是一種外顯，內核育人功能的體現才是核心的驅動。而要知道，在“不能輸在起跑線上”時弊的影響下，幼兒家長對美術教育的理解更多傾向于美術技能、技藝的傳承與發展，而對美術審美、鑒美等核心美育觀念則是只字不提。這無形中加速了美術教學偏離美育的節奏和步伐。也正因如此，更多人對美術的選擇只是出于一種對升學的考量。在幼兒教育的啟蒙階段，正視影響美育功能落地的客觀原因，才能為其更好地發展尋求良策。筆者認為，教師只有領悟了景與色互為補充、互為整體的邏輯關系，即唯有在景色相攜的基礎上，美育的發展才能邁出堅實的步伐。

1.體驗景色的關聯性

面對以具象思維為主導的幼兒，設計體驗類美術教育不失為一條良策。而如何將一次次點狀分布的體驗活動在美育功能的鏈接下呈現出關聯性，這要求活動設計者既要有放眼未來的理論高度，又要有聚焦時下的實干精神。在統一的美育價值引領下，讓原本單一的、瑣碎的美術活動彰顯出內在的本質聯系，在階段性任務設計中，經過一定時間的積累后，逐步養成一種植根于內心深處的藝術素養，這才是最別致的景色。

2.感知景色的過渡性

景色是一種客觀主體化的過程。幼兒在經歷完由景至色，嘗試完成一件作品之后，隱匿于景色之后真正的美育教育才剛剛登場。在充分尊重幼兒思維認知的基礎上，科學設計適宜的、有一定樂趣且為他們所熟悉的意義感較強的創作心路，是落實美育價值的過渡性橋梁。在客觀、真實的創作過程中，靈感的出現、畫面的選擇、現實和色彩的較量與取舍等都是需要教師和學生在參與中逐步感受、體會后才能領悟的大智慧。

3.感悟景色的螺旋性

景色只有在經歷不斷的發展變化中才能趨以完善。對同一景色教學的開展，也要結合幼兒不同發展階段的特征，增設或提升不同的活動品質，以實現美育功能螺旋式上升的目的。

總之，美術教師是開啟幼兒心智的啟蒙者。行走于教師筆端的一景一色就是孩子們眼里的一個完整世界。世界的優雅與凄楚、完美與殘缺、喧囂與蒼涼，都在一景一色中勾勒呈現，運勢而行。教師的一顰一笑便是孩子們一生的情誼。情誼的真誠與嬌柔、深厚與淺薄、久遠與短暫，都在一顰一笑中化為永恒。

來時一景一色一世界，還時一顰一笑一生情，此生如是，夫復何求？

參考文獻：

[1]王燕媛.幼兒語言能力培養策略研究[J].新課程，2015（2）.

[2]陳小玲.環境對幼兒語言能力培養的重要性[J].學園，2013（13）.

編輯 王團蘭