提高幼兒園課堂教學的有效性策略探究

吳毅

摘 要：有效教學的理念在教育教學中被多次提到，所謂“有效”，主要是指教師在教學后，幼兒對于所學知識取得的進步與提升，有效教學的核心就是教學效益。幼兒園教學是為小學學習奠定基礎的階段，對于幼兒的發展有著重要作用，因此，教師要注重提高幼兒教學的有效性，提升教學效率。

關鍵詞：幼兒教學；課堂教學；有效性

在新課程的影響下，注重幼兒的體驗、探究在先，教師推動、提升在后，具有一定的科學價值。因此，在幼兒教學中得到了一定的追捧與實施。教師將這一理念逐漸貫穿在幼兒教學中，推動教師采用相應的教學策略進行教學。隨著此類教學活動的實施，教師對于如何提高教學有效性進行了深入的探究。作為執教多年的幼兒教師，筆者對提高幼兒教學的有效性，提出幾點看法。

一、選擇有效的教學內容

教學內容作為教師教學的中介材料，它的選取能直接影響到教學效果的好壞。因此，教師在進行內容的選擇時，要使內容符合幼兒的認知水平、學習能力以及幼兒的實際需要，使教學內容既能體現教學目標，又能吸引幼兒的注意力，從而使教學達到理想水平。在選擇教學內容時，教師需結合幼兒的發展要求以及幼兒的已有經驗進行選擇，從而提升教學有效性。

二、進行有效情境的創設

情境教學模式的運用能使幼兒更好地進入到教學環境中來，提升幼兒的學習有效性，尤其是有效的情境，能極大地提升教學效率。幼兒的學習具有直觀具體的特點，幼兒園的教學也多以游戲的形式進行，符合幼兒好動、好奇的心理，能直觀、生動地展現教學內容，對于激發幼兒的學習興趣，提高學習積極性有著重要作用。例如，在教學幼兒認識日歷時，教師單純將日歷拿給幼兒觀看，枯燥沒有變化的阿拉伯數字，會使幼兒感覺乏味，不能取得很好的教學效果。而教師采用多媒體的教學形式，將枯燥的日歷數字，改造成呆萌、可愛的數字寶寶，這時幼兒的好奇心和求知欲被更好地帶動，使幼兒更加積極地投身到教學過程中來。為幼兒創設符合其學習特點的教學情境，能更好地將幼兒帶入學習環境中來，帶動幼兒學習。

三、提供有效的教學材料

在幼兒園教學中，教師多采用游戲的方式進行教學，而對于教具的選擇就顯得尤為重要。教師在進行教學材料的選擇時，首先要考慮教學材料本身所蘊含的教學價值與意義，將教學材料運用到教學中對于教學活動的價值所在。例如，運用趣味圖片進行字母教學，能加深幼兒對于字母的認識，培養幼兒學習字母的興趣，有助于幼兒掌握學習的方法，從而促進幼兒能力的提升。其次，對于操作性材料的選擇，還要考慮到其簡便有效的特性，盡可能地利用身邊可選擇的資源，就地取材，使教學材料充分發揮作用，充分運用幼兒熟悉的事物進行教學，爭取做到一個活動解決一個問題。利用身邊資源進行教學能提高幼兒對于教學的熟悉度，促使幼兒更容易投入到教學活動中，利于幼兒利用已有經驗掌握新知識。

四、進行有效的提問與引導

在教學過程中，教師要利用多種教學方式促進幼兒積極參與到教學過程中來，避免隱性時間的浪費，提高教學的有效性。在教學活動中，教師可以通過設置問題來提高幼兒學習的積極性，通過教師不斷地引導，使幼兒逐步深入研究教學問題，從而自主得出答案，能提高幼兒的學習自信心，激發幼兒的求知欲，從而提高教學的有效性。因此，在教學時，教師要認真思考教學問題的創設，使其能促進教學活動的順利完成，提高教學有效性。例如，教師教大班幼兒美術課程：畫魚。在學習過程中，有的小朋友畫了很多大小、顏色相同的魚，在畫面上只能看到密集的一片，彰顯不出特色來。這時，如果教師引導幼兒時說：“你可以把魚畫大一點嗎？”然后就走開，不再對小朋友進行引導，會使小朋友滿頭霧水，不知如何下手，直至下課也未能真正解決問題。但是如果教師精心設計引導的話語、問題，比如，教師可以引導幼兒：“小雨的媽媽去哪了？我們把小魚的媽媽也創造出來，讓他們一起游玩好不好？”這時，幼兒會思考一下，然后感同身受地回答：“好。”教師可以繼續說：“那你可以讓魚媽媽在小魚們的中間嗎？這樣小魚都會很開心地和媽媽在一起的。”這時，幼兒就會知道怎樣更好地安置魚媽媽的位置了。此外，教師還要暗示幼兒可以運用顏色、線條將大魚和小魚分開，這樣就能使幼兒的畫面更加豐富了。

總之，幼兒教師在進行教學時，需要教師更多地關注幼兒、了解幼兒、尊重幼兒，掌握幼兒的學習特點和認知規律，從而以幼兒的角度出發，思考與創建教學活動，使教學活動能更加適應幼兒學習的需要，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]周雪晴.提高幼兒園課堂教學有效性之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2013（3）.

[2]李琴.提高幼兒園繪本教學有效性的策略研究[J].中國校外教育，2014（31）.

編輯 王團蘭