幼兒自控能力的培養(yǎng)策略研究

陳新華+王旭東

摘 要：自控能力是自我意識(shí)的一個(gè)方面，是個(gè)人身心從幼稚、依賴走向成熟、自立的重要標(biāo)志。學(xué)前兒童的自我控制能力還沒(méi)有發(fā)展完善，初入幼兒園的兒童，調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力還較差，還不善于控制自己。

關(guān)鍵詞：幼兒；自控能力；策略

一、幼兒教師通常采取的控制方法

通常我們的幼兒教師采取的方法是：（1）要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間遵守刻板的動(dòng)作和規(guī)則；（2）無(wú)休止地批評(píng)；（3）體罰或變相體罰。從科學(xué)的角度來(lái)分析上述的方法有悖于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)可以知道，幼兒之所以自我控制能力較弱，其原因主要有：（1）與孩子自然生理發(fā)育有關(guān)，孩子年齡小，神經(jīng)纖維未髓鞘化；（2）與其心理年齡特點(diǎn)有關(guān)，幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所受教育影響有限；（3）與家庭教育有關(guān)，家庭成員的一些傳統(tǒng)做法直接影響孩子自制力的發(fā)展。

二、提高幼兒自控能力的合理策略

1.努力營(yíng)造自由的氛圍，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

幼兒園要有符合幼兒心理發(fā)展的自由、舒適、和諧的氛圍。教室的裝飾、教師的穿著、桌椅的奇特、餐具的外觀等都應(yīng)該以符合幼兒心理愉悅成長(zhǎng)為前提。在各種活動(dòng)中幼兒教師要設(shè)計(jì)自由的游戲，在游戲前使幼兒明確活動(dòng)規(guī)則，這樣潛移默化使幼兒對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。興趣和快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用、相互補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中愿意遵守規(guī)則，接受成人的教育。因此，我們可以通過(guò)讓幼兒在活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)建立和維護(hù)秩序，學(xué)習(xí)輪流、等待、合作等社會(huì)技能，提高幼兒的自我控制能力。

2.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)幼兒自我控制能力

行為主義學(xué)家班杜拉等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自我控制能力的影響，認(rèn)為榜樣在兒童自我控制發(fā)展中起著重要的作用。教師的一言一行都在幼兒的注意中。因此，教師要時(shí)刻保持自己在幼兒心目中的良好形象，以自己的言行帶動(dòng)幼兒的言行，使幼兒自我控制能力得到良好的發(fā)展。其實(shí)，很多幼兒來(lái)到新的成長(zhǎng)環(huán)境，他們很想積極表現(xiàn)自己的優(yōu)良品格，但是幼兒教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)越的個(gè)性，往往有些時(shí)候?qū)⑵涫`。這個(gè)時(shí)候要善于抓住教育的契機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，將集體中的榜樣進(jìn)行再塑造、再雕琢，這樣其他幼兒就發(fā)現(xiàn)自我控制的能力與自己心中榜樣的差距，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的自我控制能力也會(huì)相應(yīng)地提高，但由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)整體發(fā)展不成熟，因此，自我控制的能力還很差。最直接的表現(xiàn)就是自我控制時(shí)間短，教師應(yīng)該寬容理解尊重幼兒的個(gè)性差異。

3.合理利用教育資源，培養(yǎng)幼兒自控能力

利用語(yǔ)言課的教育資源，講故事激發(fā)幼兒的自控能力。例如《愚公移山》《精衛(wèi)填海》中愚公和精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的毅力所感染，使幼兒明白做事要有始有終，遇到困難要意志堅(jiān)定，不能退縮。識(shí)字課時(shí)，教師善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以把生字寫(xiě)在蘋(píng)果圖片上，然后制作一棵大蘋(píng)果樹(shù)，將生字蘋(píng)果圖片掛在上面，幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)生字就摘下一個(gè)蘋(píng)果，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)的蘋(píng)果圖片多誰(shuí)就是班級(jí)中的“識(shí)字明星”。幼兒由于年齡尚小，他們有時(shí)的“亂說(shuō)亂動(dòng)”并不是故意的。如果不加區(qū)分就加以限制，會(huì)造成他們情緒上的壓抑，使他們的自我控制能力得不到健康發(fā)展。

4.家園聯(lián)合，使教師、家長(zhǎng)的教育規(guī)則一致

幼兒園教育不等于家庭教育，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)也是幼兒的第一任老師，當(dāng)今獨(dú)生子女的家庭教育以及家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成任性、專(zhuān)橫、自私等個(gè)性特點(diǎn)。如果家園教育，或者幼兒家長(zhǎng)之間的教育觀念與教育措施不能達(dá)成一致，勢(shì)必會(huì)造成教育作用的相互抵消。因?yàn)閷?duì)于孩子而言，成人不同的觀念和要求會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)所適從，不懂得應(yīng)該按哪種要求去調(diào)控自己的行為，這無(wú)疑給孩子有了背后撐腰的契機(jī)，使他們有機(jī)可乘。因此，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力必須加強(qiáng)家園的同步教育，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育觀念與教育行為建設(shè)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放、專(zhuān)家講座、親子活動(dòng)、電話約談、家園月互動(dòng)、家園周反饋、家園共育宣傳欄等形式，加大與家長(zhǎng)溝通的力度。要使家長(zhǎng)知道幼兒自控能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要我們聯(lián)手持之以恒、堅(jiān)持不懈地積極努力與密切配合。同時(shí)家長(zhǎng)也要做好自我控制的完善工作，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。利用展示板將幼兒園的周計(jì)劃、周總結(jié)等用反饋的形式告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，積極配合幼兒園實(shí)施教育。另外，把幼兒在園里自理生活的篇章錄制刻成光碟，發(fā)給家長(zhǎng)回家觀看，使家長(zhǎng)的教育口吻與園里一致。

總之，自我控制能力是人類(lèi)個(gè)體完成各種任務(wù)，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系，成功地適應(yīng)社會(huì)的必要條件。特別是當(dāng)今社會(huì)，需要高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才，提高自我控制和約束力，培養(yǎng)應(yīng)變與創(chuàng)造力顯得尤為重要。幼兒期正是自控開(kāi)始發(fā)展的重要時(shí)期，因此，在幼兒園階段，我們要重視幼兒自控能力的培養(yǎng)，注重在不同情境中有效地對(duì)幼兒進(jìn)行堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)與鍛煉，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張丹華.誘因?qū)?-6歲兒童自控行為發(fā)展的影響[J].心理發(fā)展與教育，1989（3）.

編輯 魯翠紅