用愛心和智慧點亮希望之燈

田世花

摘 要：老師時時刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險，但只要能蹲下來去看學(xué)生，用換位思考的方式去關(guān)注學(xué)生，用自己的愛心和智慧點亮孩子的心燈，那他們就一定能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以實際行動超越自我，趕上其他學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛心；智慧；后進(jìn)生

開學(xué)報名的第一天，我站在校園里環(huán)視，教學(xué)樓上懸掛的“用愛心和智慧點亮希望之燈”這句話吸引了我的眼睛，便不由得細(xì)細(xì)琢磨起這句話的深意。我佩服說這句話的人，佩服他對教育、教學(xué)感悟得如此之深。是啊，校園的花朵是色彩斑斕的，學(xué)生也是五彩繽紛的，想要讓美麗的花骨朵開放得更加嬌艷、有姿態(tài)，為師者就得用自己的愛心和智慧來點亮孩子的心燈。

開課那天，我接了六（3）班的科學(xué)教學(xué)工作。班主任老師告訴我，這個班有幾個“壞分子”不得了。果然，第一節(jié)課進(jìn)教室，班長剛喊“起立”，站在中間一排的一位瘦高個男孩“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉，同時嘶聲裂肺地喊“老——師——好！”全班震驚，幸虧我有思想準(zhǔn)備，否則準(zhǔn)被嚇住。有好幾個學(xué)生想笑，又急忙掩口，因為他們的目光碰到了我嚴(yán)厲的目光，此時，我已經(jīng)學(xué)會了用眼睛說話。學(xué)生直勾勾地望著我，統(tǒng)統(tǒng)是等著我這位新任老師電閃雷鳴般的大發(fā)作。我忍了好一會兒，心想，后退一步天地寬，為什么要讓學(xué)生牽著鼻子走呢？我很快把沖到腦門的火壓了下去。我送給全班學(xué)生一個笑，很坦然，很真誠。笑，使學(xué)生也使我自己輕松了。我示意其他學(xué)生坐下，微笑著走到這位學(xué)生跟前，“你剛才是在歡迎我？看得出你很熱情，謝謝你用這樣的方式歡迎我?！彼话财饋恚械绞肿銦o措。這時，主動權(quán)完全在我手中了。“可是你知道嗎？你的熱情嚇著大家了。但你今天的行為永遠(yuǎn)刻在我的腦海里，莫非你是為了給老師一個深刻的印象才這樣的？”班里安靜得很，他顯得更不安了，細(xì)長的脖子彎了下去。我鄭重地說：“我很喜歡你，真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的。”他慢慢抬起頭，低聲說道：“老師，我剛才是有意搗蛋的，以后再也不犯這樣的錯了。”

一次，我走到一位經(jīng)常犯錯、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生王××跟前時，發(fā)現(xiàn)他的課本中間用彩筆亂寫亂畫，課本的文字根本看不清了，說實話，當(dāng)時我火冒三丈，非常惱怒這個“學(xué)生。為了不影響其他孩子讀書，我只用手指了指這幾個字，他很聰明，一下子明白了我的意思，立刻站起來，悄悄地說：“老師，不是我畫的，是馬×畫的。”我示意他坐下，繼續(xù)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我腦子里便開始思考該怎樣處理這事。對了，昨天下午六（1）班一位家長氣呼呼地來找班主任說馬×和王××把他家的孩子打得滿身是傷……

匯報交流開始了，我先環(huán)視了一下全班學(xué)生，然后微笑著說：“聽說咱們班有個特別聰明的馬×同學(xué)，我想認(rèn)識一下?！敝灰娨粋€瘦弱的小男孩斜著身子站了起來，腿還一閃一閃的。他的校服臟極了，而且還沒拉上拉鏈。我走近一看，他臉上留下了許多小疤痕，一看這痕跡和表情就知道他的確是一個頑劣的孩子。我上下打量了一下，然后笑著問他：“你把剛才的內(nèi)容學(xué)完了嗎？能不能把你的體會和感受說給大家聽？”他一言不發(fā)，眼睛還滴溜溜地打轉(zhuǎn)，我拿起他的書，上面沒留下任何讀書的痕跡。我放下書，輕輕地說：“原來你是把心得寫到別人書上去了，可惜那語言太不文明了！”他一下子明白了我的意思，可還是理直氣壯地說：“那是我寫著的玩的，沒有罵他的意思?！薄澳愕难劬Ω嬖V我，你很能干，但你應(yīng)該把這份聰資用在讀書學(xué)習(xí)上，對嗎？”他點了點頭，我繼續(xù)上課，看得出他是有些屈服了。

課后，我把馬×和王×叫到辦公室，就打人事件做了推心置腹的思想教育。最近幾天，我留心觀察他們的動機。馬×的衣服干凈整齊了，也開始關(guān)心班集體了，家庭作業(yè)也能完成了。王××也開始愛學(xué)習(xí)了。

馬××，他也讓我頗為傷腦筋！每次上課的時候，他看起來在聽課，但你讓他回答問題的時候，他卻緊鎖眉頭，好像在挖空心思地思考，問他會不會，他也沒有任何表示。我讓學(xué)生做筆記，當(dāng)我站在講臺前時，我能看到他在記筆記，可我來到他跟前時才發(fā)現(xiàn)他的筆帽都沒揭開，拿著筆桿在空中繞，真讓我有點氣不打一處來。怎么辦？是放棄呢？還是再想辦法呢？最終職業(yè)道德約束了我，我決定以極大的耐心感化他。我裝做沒看懂他敷衍了事的樣子，說：“你的筆寫不成了？”又把我的筆送給了他，他的臉紅了，連忙記起了筆記。從那以后，每次上課我都特別關(guān)注他，一個微笑，一個眼神，一次提問，都寄予了他期望與關(guān)注。漸漸的，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，馬××變了，真的變了！他已養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說實話，老師時時刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險，但只要能蹲下來去看學(xué)生，用換位思考的方式去關(guān)注學(xué)生，那他們一定能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以實際行動超越自我，趕上其他學(xué)生，因為他們畢竟是孩子，也因為我已經(jīng)理解了“用愛心和智慧點亮希望之燈”的內(nèi)涵。希望學(xué)生能從老師的愛中，點燃進(jìn)步的火花，增強學(xué)習(xí)自信心。

編輯 段麗君