移動(dòng)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

郭明林+呂義

【摘 要】4G網(wǎng)絡(luò)和WLAN熱點(diǎn)的覆蓋，為移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益擴(kuò)展。對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；4G； WLAN熱點(diǎn)

隨著4G網(wǎng)絡(luò)和WLAN熱點(diǎn)在高等院校的基本覆蓋和依賴于這些網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，特別是這樣的智能手機(jī)在師生中的普及，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。這將給化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法帶來前所未有的改變。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning，縮寫為M-Learning），是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，它是一種跨越地域限制，充分利用可攜技術(shù)的學(xué)習(xí)方式。雖然它與線上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)，但它的明顯不同之處在于全面性的學(xué)習(xí)及使用手持設(shè)備學(xué)習(xí)，成為課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充和擴(kuò)展[1]。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這種獨(dú)特優(yōu)勢是其他學(xué)習(xí)方式所望塵莫及的，極大地滿足了"總在線 "的學(xué)習(xí)需求，這也奠定了移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來學(xué)習(xí)中的重要地位。

2.可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)有學(xué)習(xí)的碎片性的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的便利，使學(xué)習(xí)者可以充分利用瑣碎的時(shí)間，掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)組塊，正如面對(duì)一堆看似雜亂無章知識(shí)碎片，經(jīng)過每天一片、一點(diǎn)的攝入和積累，最終會(huì)形成一個(gè)完成的知識(shí)拼圖一樣。

3.滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性可以實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)的雙向流通，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績和信心。

4.可以消除心理負(fù)擔(dān)。從心理學(xué)角度看，對(duì)于一些性格內(nèi)向，害羞等性格的學(xué)習(xí)者來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松的學(xué)習(xí)和交流等等。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

在教學(xué)方法的探索路上，多媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍認(rèn)可且具有無可比擬的優(yōu)越性，也成為現(xiàn)在課堂不可或缺的部分。但畢竟局限于多媒體設(shè)備而不能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)寄載于移動(dòng)科技設(shè)備，主要是智能手機(jī)、平板電腦等具備無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的移動(dòng)設(shè)備，來獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)不需要固定時(shí)間和場所，教師可以在一定時(shí)限內(nèi)安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用無線網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，并及時(shí)地與教師和同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成果。學(xué)生之間也可以及時(shí)地相互交流討論學(xué)習(xí)心得，共同完成教師布置的任務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)出完全的時(shí)空開放性，突破課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間、空間得到真正的拓展和延伸。下面是三種在化學(xué)教學(xué)中可能會(huì)應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式：

1.基于網(wǎng)頁瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

在該模式下學(xué)生利用智能手機(jī)經(jīng)由4G和WLAN服務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，通過訪問已構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱書籍和文獻(xiàn)并將學(xué)習(xí)中的疑問和成果，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)習(xí)者之間實(shí)時(shí)信息交互，就如同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式一樣，只是使用的設(shè)備不是電腦，而是使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式允許教師和學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)式、圖片、音頻、視頻格式的資料運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以隨時(shí)隨地的上傳下載，并開展討論研究。

2.基于視頻實(shí)時(shí)交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的高速數(shù)據(jù)傳輸和處理能力，讓隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻實(shí)時(shí)交互成為現(xiàn)實(shí)。利用4G網(wǎng)絡(luò)師生間可以順暢的視頻通話，學(xué)生與化學(xué)教師在實(shí)時(shí)交互過程中有面對(duì)面的感受，師生交流更流暢。即時(shí)讓學(xué)生討論交流，給學(xué)生身臨其境的感覺。

3.基于微信的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

微信是一款具有通訊、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件，在通信形式、傳播方式上都帶來了新的變化，學(xué)生通過微信獲取信息因其碎片化、私人化的特性逐漸成為了一種輕松閱讀的方式，可以創(chuàng)建新的移動(dòng)溝通體驗(yàn)，是一種新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持環(huán)境。同時(shí)，微信內(nèi)容可以兼具圖、文、音、影等形式，更有利于不同類型教育資源的呈現(xiàn)與傳遞。微信運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法[2]。

總的來說，三種模式需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)來綜合使用，各取所長。移動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，必將成為課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，已把有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)資源和一些試卷作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，編撰成網(wǎng)頁，并通過WeX5開發(fā)平臺(tái)，打包成APP，供學(xué)生使用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步是通過APP發(fā)布全課程的錄像資源和通過微信進(jìn)行與學(xué)生的交互模式研發(fā)。我們相信，作為未來教學(xué)模式之一的移動(dòng)學(xué)習(xí)，將會(huì)逐漸受到化學(xué)教育工作者的重視，受到學(xué)生的歡迎，必將給傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式帶來全新的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘紅波，甘彬良，陳罡，馮振博，李萍. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教學(xué)應(yīng)用前景分析[J]，實(shí)用醫(yī)技雜志，2016，23（3）：306-308.

[2] 吳凱倫.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]， 天津教育，2006，1，42-43.