職業學校基礎課程教學改革初探

雷云妮+謝慶剛+張玉珍

【摘 要】教師的教學方法與學生接受能力往往是檢驗教學效果的標準之一，改進教法是提高學生接受能力的一種方法，活躍教學氛圍，讓學生成為教學主體是我們教學改革的方向.

【關鍵詞】傳統與互動；學生與互動；探求

職業學校學生介于未成年與即將成年之間，如何讓他們在校期間樹立正確的人生觀是我們的責任和任務.所以基礎課程教學立足于職業學校學生的生活經驗，注重引導學生掌握職業道德與法律知識的同時，更加突出培養學生的情感態度觀念以及運用道德和法律知識解決問題的能力，在尊重未成年人一般特點和德育工作一般規律的同時，更加突出遵循職業學校學生的特殊性和基礎教育德育工作規律，，因此要求教師在教學形式上注重生動活潑，形式多樣，使教學內容更加貼近學生，貼近生活，貼近實際，增強教學的針對性，時效性和吸引力.介于本課程的特點，我們嘗試國際流行的互動式教學法.

一、什么是互動式教學法

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。所謂"互動式"教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學相統一的相互影響和相互活動過程，在這個過程中，通過優化"教學互動"的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的相互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

二、互動式教學的優勢

多年的教學實踐告訴我們，傳統的教學模式早已不適應現代教育理念，只有改革現有的教學模式才能跟上時代的步伐.自從采取互動式教學法，，我們深刻體會到：

第一，能調動了學生參與教學的積極性。傳統教學模式只注重教師的“教”，而忽視學生的“學”。而互動式教學則注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中，激起學生的學習興趣，想方設法調動學生的積極性、主動性。

第二，能注重立足現實，能夠及時對學生給予引導，提高他們明辨是非的能力，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。傳統教學就事論事，脫離現實，脫離學生的生活實際，使學生覺得這些東西離現實太遠，學了也沒用，導致學生學習興趣下降。

第三，能注重了學生個性發展，形成了良好的交流氛圍，優化了課堂教學效果。互動式教學注重把課堂教學形象化、生動化，給學生創造一個互動空間。

第四，能重視構建和諧的育人環境。傳統教學只講通過教師的言傳身教來影響學生，而忽視學生群體的互相影響作用。互動式教學追求共同參與，共同思考，共同協作，共同解決問題。

三、傳統式教學與互動教學的兼容性

傳統的教學模式是以教師為中心的教學模式，強調“如何教”，是一種“填鴨式”教育，這種教育方式違背了課堂教學的“互動”性，不利于調動學生的積極性，也難以取得良好的學習效果。互動式教學模式在我國自古早有雛形.如孩童早期啟蒙教育.自科舉考試以后，應試教育取代傳統教學模式，而西方一直沿襲和采用這種快樂教學方式，這種教學模式強調以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業知識的提供者，而是推動學生主動學習的幫助者、促進者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現“互動”。互動式教學模式應該是教師精心設計教學環節和教學方式，利用多種教學媒介，幫助和鼓勵學生積極思考、主動參與，促進師生間和生生間的全面交流和集體學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力的一種教學模式。

生動活潑的互動式教學是破解這一難題的方法之一.全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準備和設計教學環節，通過引導學生思考、向學生提問、共同討論、作業批改等方式進行師生互動，激發學生的學習興趣，促進學生思考，強化師生交流；教師通過案例引導、問題提出、情景模擬等方式引導學生分組討論、集體學習、分工合作等，推動學生間信息和知識的流動，鼓勵學生間的互動學習；除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學卡片等多種教學材料和器材，充分利用教學環境，推動人與物、情景的互動。

開放的互動。它是靈活多樣的，是多種教學手段的綜合，是課堂內外有機結合。其核心是以學生為主體，互動為原則，知識、能力和素質的提高為目的，通過講授與討論相結合，課內與課外相結合，理論與實踐相結合，平時與考試相結合，監測與督導相結合，把傳統的教學方式改變為“教師學生輪流講，課內課外相結合”，全面提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進理論知識和現實實踐的有效結合，培育學生創新精神和實踐能力。

綜合的互動。它的教學手段是綜合的、多樣的、靈活的，凡是能夠有助于教學效果的方式和手段都可以適當利用。可以通過傳統的口授和板書，也可以通過現在多媒體技術、計算機技術、網絡技術；可以進行傳統的課堂教學，也可以適當進行實驗教學、室外教學、網絡討論、模擬大賽等。

四、效果分析

互動式教學是當代教育民主化在教學方法改革方面的重要體現。互動式教學意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規則、規范--這些規則、規范是參與者雙方共同接受、共同認可而達成的統一、一致和普遍性，進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。在這種過程中傳導的包括物與非物的、言語與非言語的、理解與解釋、領悟與說明等環節和方面。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現一種雙向對話和溝通。它要求互動雙方介入、沉浸于其中，它是一種活生生的過程，而非一種僵死的、無生氣的、具有強制性的過程。它是相對于傳統灌輸式教學而言的，其主要特征在于教學過程中的"溝通"與"對話"。在教學理念上，傳統教學看重的是經過教學后學生的成績，而互動式教學則著重于教學過程中"教了什么"和"學會了什么"，是一種提倡師生交流的教學指導思想；在教學方式上，傳統教學往往是教師"一言堂""滿堂灌"，而互動式教學強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關系上，互動式教學也區別于傳統教學方式，師生關系、教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從"要我學"到"我要學"，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。