給排水科學與工程專業創新人才培養模式簡述

馬虎強

【摘 要】近年來，給排水科學與工程專業創新人才培養問題得到了業內的廣泛關注，研究其相關課題有著重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了給排水科學與工程專業創新人才培養模式的建立，并結合相關實踐經驗，分別從建立課題小組等多個角度與方面，提出了給排水科學與工程專業創新人才培養的實施措施，闡述了個人對此的幾點看法與認識，望有助于相關工作的實踐。

【關鍵詞】給排水科學與工程專業；創新人才；培養模式

一、概述

近年來基建領域腐敗頻發，某些給排水工程項目的不良社會環境影響日益引起人們的關注。給排水科學與工程的畢業生多從事土建與市政工程相關的工作，如沒有良好的思想素質和足夠的定力，工作中極易出現職業道德和社會責任意識淡薄，甚至產生腐敗。因此，職業道德和社會責任觀教育對于給排水科學與工程專業的人才培養具有重要意義。但多數高校主要通過“思想道德修養與法律基礎”或“道德與法律”等課程進行職業道德或倫理教育，其職業道德和社會責任觀教育效果往往不盡如人意。為適應經濟社會發展需要，提升工程技術人才培養水平，國家啟動實施了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。良好的職業道德和社會責任感則是卓越工程師培養的主要要求之一，學校標準制定過程中要特別注意標準中非學術方面（個人道德和工程師基本素質等）的要求，并通過具體教學環節實現。

二、給排水科學與工程專業創新人才培養模式的建立

（一）基于創新人才培養的課堂教學模式

在基于創新人才培養的課堂教學模式下，教師在講授理論知識之后，再結合相關的實際工程案例，要求學生根據所學的理論知識來分析實際工程中出現的問3.2基于創新人才培養的實踐教學模式

1.加強實驗室建設題并拿出相應的解決措施。在此過程中，教師要做好引導工作。例如，水文與水文地質學是很多學生感覺比較枯燥、難理解的課程，筆者在教授這門課程時，對于公式的推導盡量簡化，但是對于重要的公式要求學生必須記住，然后提供實際案例讓學生進行分析，使學生了解此公式在實際工程中的應用；講完水資源利用與保護的節水理論與技術一章后，告訴學生工業節水的主要目的是提高工業用水的重復利用率，要求學生分析原因等。

2.實驗室是學生開展實踐活動的良好平臺，是學校所能操控的能夠培養學生實踐能力的理想場所。因此，應把加強和完善實驗室的建設放在極其重要的位置。

首先，實驗室應建設成為開放式實驗室，學生可以利用一切課余時間進入實驗室開展實踐活動。在學習水泵與水泵站的過程中，學生可以在實驗室內對一個實際的水泵進行拆卸與安裝；在學習水質工程學的過程中，學生可以進入實驗室運行相關的水處理設備并對相關水質指標進行檢測；在學習給水排水管網系統的過程中，學生可以在實驗室內認識各種管材及配件，學習管道的安裝等。另外，在實驗室內除了設置一些小試設備之外，還可考慮設置一些處理能力更大的中試設備，使其更貼近工程實際。學生在運行這些大型設施的時候，會面臨各種實際工程問題，例如水泵開停機、管道安裝與維護、水質檢測分析等問題，在此過程中學生的實踐水平會得到大幅度提高。

（二）開展與企業的深層次合作

與企業的合作不能僅僅停留在表面，應開展更深層次的合作，根據用人單位的實際需求有目的、有針對性地培養人才。為了達到該目的，我們進行了一些有益的探索。例如，學院招生就業處分兩路前往新疆、寧夏深入企業進行走訪調研，向企業推薦我院畢業生。新疆一路考察了新建路橋南疆工程有限公司等十余家企事業單位。寧夏一路先后走訪了中關村中衛產業園、中衛市人力資源和社會保障局、寧夏鋼鐵集團等12家用人單位，通過與企業、畢業生座談，企業認為目前就業形勢比較嚴峻，高校應該加強學生的就業指導，包括：應聘技巧、崗位定位，防止出現到崗后形成較大的心理反差，增強危機意識。全面培養綜合能力，為企業輸送高素質的專業人才，并在就業之前，對目標企業有針對性的專業技術培訓。關注企業對人員實際需求情況，增設相應學科，加強與企業的聯系、合作，為學生提供實習機會。此次走訪調研，對畢業生加強分類指導，轉變學生就業理念，加強就業基地建設奠定了堅實的基礎，為我院學科專業的發展、學生就業的認識等工作起到了積極的推動作用。

三、給排水科學與工程專業創新人才培養的實施措施探討

（一）建立課題小組

課題小組的建立，對于提高大學生創新能力是有非常大的促進作用的。實踐證明，在教師的指導下，課題小組成員可以分別負責不同的任務，并定期開展交流和討論，充分發揮學生之間的協作精神，并可從組員之間的思想交流碰撞中獲得創新靈感。課題小組建設的關鍵是學生的自主學習和獨立思考，只有學會自主學習，并在此基礎上進行獨立的問題思考和分析，才能在有了自己的初步結論后，更好的和其他組員開展交流和討論。遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現。

（二）模型的設計與制作

不同于常規的水處理模型，此平臺主要側重于創新實驗，因而模型的設計不能按照傳統方法原理來設計。學生可根據課題要求自己動手設計、搭建水處理模型裝置并確定工藝流程及試驗方案。模型可采用有機玻璃等材料進行組裝，實體模型涉及水處理前沿問題的各個主要方向，如：好氧顆粒污泥反應器、光催化氧化反應器、生物電化學脫氮反應器、BAF反應器、生態濕地等。

（三）系列綜合性實驗項目研制和平臺建設

在課題組前期研究的基礎上，進一步研制完善系列性綜合實驗項目，根據實驗項目要求分別建設物化處理平臺、生物處理平臺和生態處理平臺。學生可分別在這些平臺上結合前沿科學問題進行各種綜合性實驗項目的研究。

（四）以節能環保等競賽為載體，進一步培養學生的創新實踐能力

立足于創新與實踐能力平臺，可促使大學生積極參與校內外各類節能環保類的競賽，進一步強化學生實踐能力的培養。節能減排社會實踐與科技競賽的操作性很強，側重于鍛煉學生的動手能力，它需要參賽者對于所探究的具體問題合理選擇處理設備和工藝，通過不斷實驗與改良，最終形成有效的創新型水處理裝置。通過競賽的系列過程學習和實踐，可使學生最終具備良好的理論基礎和很強的實踐動手能力，特別是可拓寬學生的創新意識和團隊協作精神。最終實現以節能環保類競賽為載體，促進專業理論教學和實踐教學的和諧發展，達到創新能力和工程技能綜合培養的目的。

四、結束語

綜上所述，加強對給排水科學與工程專業創新人才培養模式的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的給排水科學與工程專業創新人才培養過程中，應該加強對其關鍵環節與重點要素的重視程度，并注重其具體實施措施的科學性。

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