基于“雙閉環(huán)控制”原理的職業(yè)院校實訓教學研究

李冰

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.148

摘 要：實訓是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓教學是職業(yè)學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學環(huán)節(jié)。職業(yè)學校要搞好實訓教學應確定實訓教學的目標，合理制定實訓教學的內(nèi)容，提供充分的實訓教學的條件，制定嚴格的實訓教學的管理制度，從而提高學生的實踐操作技能。

關鍵詞：雙閉環(huán)控制 實訓教學 職業(yè)院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0148-02

實訓是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓教學是職業(yè)學校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學環(huán)節(jié)。職業(yè)學校要搞好實訓教學應確定實訓教學的目標，合理制定實訓教學的內(nèi)容，提供充分的實訓教學的條件，制定嚴格的實訓教學的管理制度，從而提高學生的實踐操作技能。將實訓教學常態(tài)和實訓改革動態(tài)變化所可能造成的偏差，利用“雙閉環(huán)控制”，反饋來調(diào)整，構建了完善的實訓教學質(zhì)量保障體系（如圖1）。

基于“雙閉環(huán)控制”原理的職業(yè)學校校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系是通過內(nèi)環(huán)、外環(huán)的控制與評價，通過管理教學文件、組織教學實施、評估教學效果、反饋質(zhì)量信息等活動，由學院教學監(jiān)控部門和就業(yè)質(zhì)量評價部門對學校教學工作全過程、全方位進行質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整，從而促進教學工作的不斷改進，保障和提高學院的教學質(zhì)量。該課題以檢測技術應用專業(yè)為例進行研究，通過深化校企合作，深化教學改革和課程改革、教材建設及實訓課程的考核評價方式改革，加強師資隊伍建設和實訓基地建設，進一步提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力質(zhì)量及技能鑒定通過率。運用“雙閉環(huán)控制”質(zhì)量保障體系實現(xiàn)“技能證書”與“畢業(yè)證書”嵌入式的育人模式，建立“實訓教學”“技能鑒定”“技能大賽”三者有機結(jié)合的教學模式。

1 省內(nèi)外研究情況概述

我國教育部職成教司和高教司分別對高等職業(yè)技術學院開展了水平評估和優(yōu)秀評估，已經(jīng)初步形成了職業(yè)教育質(zhì)量評價的體系框架。在此基礎上，研究開發(fā)職業(yè)技術院校內(nèi)部診斷性的監(jiān)控和評價的質(zhì)量保障系統(tǒng)，使職業(yè)技術院校質(zhì)量管理體系在結(jié)構上更趨完善，提高職業(yè)院校的自我調(diào)整和自我完善的能力，已基本取得共識。目前，我國高等職業(yè)學院質(zhì)量保障體系的研究與實踐，大致有借鑒和創(chuàng)建兩種類型。借鑒型：基于IS09000標準，構建質(zhì)量保障體系。創(chuàng)建型：依據(jù)質(zhì)量保障體系建設的理論框架，自行構建質(zhì)量保障體系。

基于質(zhì)量保障體系對提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要性，省內(nèi)外職業(yè)教育均十分重視質(zhì)量保障體系的建設和完善，構建了符合國情、校情的質(zhì)量保障體系，一些思路可以借鑒。調(diào)研情況表明，省內(nèi)外還沒有采用“雙閉環(huán)”控制原理來構建適應高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的、動態(tài)的學校教學質(zhì)量保障體系的案例，使該課題具有可研究性。

2 研究意義和價值

伴隨高等職業(yè)學校規(guī)模的快速擴大，實訓教學基礎設施設備薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題也逐漸暴露出來；尤其是當前高等職業(yè)教育處于教學改革時期，對專業(yè)培養(yǎng)目標、實訓教學課程設置、實訓教學內(nèi)容、實訓方式方法等教學改革內(nèi)涵還沒有明確、統(tǒng)一的共認，造成教學文件、教學過程缺乏有力的監(jiān)控，教學質(zhì)量得不到切實保障，教學質(zhì)量問題越來越突出。

教學質(zhì)量是職業(yè)學校的生命線，是學校生存和發(fā)展的永恒主題，也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要課題。如何加強內(nèi)涵建設，提高教學質(zhì)量，構建學校內(nèi)部教學質(zhì)量保障的長效機制，已經(jīng)成為目前職業(yè)學校主要任務之一。

目前，大多數(shù)職業(yè)學校還是實施傳統(tǒng)的教學質(zhì)量管理。傳統(tǒng)的教學質(zhì)量管理是在嚴格的教育制度下建立起來的，其教學背景是處于一個相對固定、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)品換代加速，職業(yè)崗位的更新、更替頻繁，這一切都對勞動者的素質(zhì)提出了適應性的要求。作為直接為生產(chǎn)、服務第一線提供技能型人才的職業(yè)教育，必須適時對經(jīng)濟發(fā)展變化所要求的勞動者素質(zhì)作出反應，帶來了培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和教學方式方法等方面的重大變革，教學改革正是職業(yè)教育適應經(jīng)濟發(fā)展變化對人才需求、提高教學質(zhì)量的必然選擇。這樣，學校的教學管理必須適應教學改革，處于一種不斷調(diào)整、相對動態(tài)的狀態(tài)；必須在傳統(tǒng)的教學管理中引入動態(tài)管理理念，注入動態(tài)管理機制，以保障學校教學管理與教學改革相適應。因此，運用新的質(zhì)量管理理念，建立適應社會需求變化、教學改革需要動態(tài)的教學質(zhì)量保障體系，提升教學質(zhì)量管理的執(zhí)行力，形成職業(yè)學校辦學的競爭力和發(fā)展力，是目前職業(yè)學校教學管理需要研究和亟待解決的課題。該課題研究是在傳統(tǒng)的教學管理制度基礎上進行拓展的，具有創(chuàng)新性。

3 研究目標

在高等職業(yè)學校的實訓教學管理系統(tǒng)中，借鑒“雙閉環(huán)控制”原理，按設定、控制、執(zhí)行、對象、評價、反饋和校正環(huán)節(jié)，構建“雙閉環(huán)控制”的實訓教學質(zhì)量保障體系；按系統(tǒng)結(jié)構設置，完善組織機構，調(diào)整職責范圍，建立規(guī)章制度，保障提高實訓教學質(zhì)量。

4 研究內(nèi)容

研究構建基于“雙閉環(huán)控制”的實訓教學質(zhì)量保障體系，按設定、控制、執(zhí)行、對象、評價、反饋和校正環(huán)節(jié)，明確質(zhì)量管理與監(jiān)控內(nèi)容，分析工作流程，制定質(zhì)量管理與監(jiān)控內(nèi)容標準與評價體系，完善組織機構、調(diào)整職責范圍、規(guī)范制度建設等。

5 該課題研究思路、方法、技術路線

（1）該課題研究思路：該課題是在學校常規(guī)教學管理系統(tǒng)的基礎上，按“雙閉環(huán)控制”教學質(zhì)量管理體系的要求，增設組織管理機構，調(diào)整組織機構的職責范圍；以檢測技術與應用專業(yè)為實驗對象，研究教學改革全過程的質(zhì)量控制，建立相適應的質(zhì)量管理制度；重點研究內(nèi)外環(huán)的質(zhì)量反饋管理的運行機制。

（2）研究方法和技術路線。

該課題屬于應用性研究課題，采用對比的研究方法，將經(jīng)過3年實踐的專業(yè)教學改革方案的全過程進行對比研究，形成的教學改革質(zhì)量保障體系的質(zhì)量管理制度，應用于檢測技術與應用專業(yè)（改革教學班和普通班為實驗對比對象）。此外，根據(jù)研究內(nèi)容性質(zhì)的不同，該課題還采用調(diào)查法、實驗法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。

（3）該課題采取課題指導與子課題分工相結(jié)合、分段研究的技術路線。

參考文獻

[1] 鮑風雨，欒燕.基于“雙閉環(huán)控制”原理的中等職業(yè)學校校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系[J].現(xiàn)代教育管理，2011（6）：69-71.