芻議初中語文教學中的情感教育

何江

摘要：初中語文的情感教育，更加注重培養學生健全的人格、良好的個性與品質，引導其建立正確的世界觀、人生觀與價值觀；此外，情感教育注重學生情感與興趣的激發，致力于其學習積極性與主動性的充分調動，有效提升初中語文課堂教學效率與質量，培養學生語文素養與能力。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學芻議

情感教育即通過發揮情感教育的教育性、預防性和矯正性功能，進行基本的情感技能和社會技能的學習，實現情感教育的預定目標。情感教育不是一種簡單的教育方法，而是一種教育理念、教育思想。語文教師的使命是啟迪智慧、傳播文明。所以在實際的教學當中，語文教師不僅要通過傳授知識的方式來影響學生的語言應用能力，還要通過啟發、引導等方式讓學生“啟發想象思想，涵養感情德性”。要達到這一目的，就必須要在語文教學中實施情感教育，具體可以從以下幾點來實施：

一、創設情境，營造氛圍

語文課文中的選材句句關情，但這要求教師必須達到學生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過程中的真正作用其實便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領悟作品中的情感因素，從而便于激發學生的情感。在學習小說《孔乙己》這篇課文時，教師可設置懸念情境，給學生提出問題“孔乙己叫什么？”通過這一懸念設置，激起學生讀小說的積極性。除此之外，教師應充分利用先進的教學技術及手段展示語文魅力，無形中使教學內容更聲情并茂，也營造了一種積極的學習環境和氛圍。另外，調動學生對于課外閱讀的情趣及愛好，也是實現學生情感閱讀與語文教學的有機結合，從而達到全方面的提升。

二、動之以情，曉之以理，進行情感熏陶

語文教學中，教師應把學生帶入作品的特定情景之中，注重引導學生在心理上產生感受，在情感上產生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時，還應讓學生聯系實際生活，注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。做到“動之以情，曉之以理，進行情感熏陶。”如在《背影》教學時，我注意到這是一篇優秀的動情之作，表現的是濃濃的舐犢之情，引導學生進入美文賞析，體會父愛的偉大，著重引導學生聯系實際生活，談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形，是學生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學效果，更重要的是可以借此文引導學生體會父母的愛，學會感恩，學會珍惜這濃濃的親情。這既是進行語文教學的基本要求，也是語文課堂教學的有力補充和延伸。再如教學《紫藤蘿瀑布》時，著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨，引導學生思考為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？聯系歷史背景，學生會更深切地明白，紫藤蘿的命運，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。引導學生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感。讓學生在感悟文本哲理的同時，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。

三、找準教師與學生的心靈契合點，優化教學效果

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所教課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。“學高為師，身正為范”，教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等，都走入了語文課堂。但總的來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領略異地的風土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協的教學氛圍中，其自然會收到事半功倍的效果。

四、挖掘教材中的情感因素

要做到情感教育，基礎較為重要，這就要求在初中語文教學中，教師要對教材中所蘊含的情感進行鉆研與挖掘，領悟內容中客觀存在的思想感情。唐詩人白居易對于情感教育有這樣的理解，他說如果想要感動人心，那么首先要喚起人們對于事物的情感。同樣，如若要達到通過語文陶冶學生的情操，就得點化內容中的情感，找到與學生產生共鳴的思想情感因素。

總結初中語文涵蓋的情感因素，主要有以下三個方面：（1）熱愛生命的情感，

比如《背影》呈現出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河――我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學生對于感情的珍惜，以及珍愛自己。（2）對祖國的熱愛，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風光構成了祖國有鮮明特色、內容豐富的人文景觀、自然景觀。教師在教學中要注重培養學生積極的愛國情懷。在《最后一課》《棗核》的教學中，可以增進熱愛中華民族和熱愛祖國的情感。（3）對于大自然的熱愛的情感因素挖掘，在學習《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發學生對于自然界濃厚的興趣，增強學生對大自然探索的信心等。

總之，情感教育是語文教學的主要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。情感教育作為一種教學手段與方式寓于初中語文教學之中，能激發學生學習興趣，有效地提高語文能力，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。最終情感教育必將成為初中語文教學中必不可少的重要教學手段。

參考文獻

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