如何培養(yǎng)學生的法治思維

摘 要 依法治國需要法治思維，在我國的當前的政府的領導之下，學生的法治思維培養(yǎng)起來了，法治社會，法治國家，法治政府，法治校園就能夠成為現(xiàn)實。本文結合我學院的現(xiàn)狀和我院學生的特點試圖解決三個問題，即如何理解法治思維，為什么要培養(yǎng)我院學生的法治思維和怎么樣培養(yǎng)我院學生的法治思維。

關鍵詞 學生 法治 思維

基金項目：本文系陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院2016年度院級課題“依法治國背景下，我院大學生法治思維的培養(yǎng)與實踐研究”的階段性成果，項目編號是2016sczy09。

作者簡介：李衛(wèi)剛，陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院，講師，主要從事經(jīng)濟法的教學和研究工作。

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.111

2014年10月20日至23日在北京召開了十八屆四中全會，會議通過《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》。會議的議題就是依法治國，這在黨的歷史上是第一次，意味著我黨我國將開啟依法治國的新征程，這是符合歷史的發(fā)展規(guī)律的。在經(jīng)過很長時間的制度建設中，我國制定了若干部完整的具有社會主義體系的法律制度，在此次全會之前，我國的法律制度體系得以完善，做到了有法可依。在此次全會之后，我們要做到有法必依，要做到依法治國，而要達到依法治國的良好效果，必須符合這么幾個條件：第一，要有一個愿意推行依法治國的政府和領導人；第二，要有完善的法律制度；第三，國民擁有法治思維。我們已經(jīng)擁有一個愿意推行依法治國的政府，以習近平總書記為核心的黨中央也有推行以法治國的決心。通過上述闡述，我們已經(jīng)具備了完善的法律制度。關鍵最后一個，國民要擁有法治思維，相對較難，這需要一定的時間，而影響人們法治思維的影響較多，比如傳統(tǒng)觀念，人們對法律的信仰等等，都在影響著人們的法律觀念和思維。我國提出依法治國，也給全民培養(yǎng)法治思維提出了要求，而學生作為社會大眾的一員，學校作為教育單位，培養(yǎng)學生法治思維，不管對學生本人還是對學校和社會，都是任重而道遠的，也是具有重大意義的。因而本文再結合我院學生法治思維的現(xiàn)狀的基礎上，試圖回答三個問題：第一，如何理解法治思維？第二，培養(yǎng)我院學生法治思維的意義？第三，如何培養(yǎng)我院學生的法治思維？

一、如何理解法治思維

什么是法治思維？通過法治思維的概念來理解法治思維，是一種非常好的理解方法。但是不同的人對法治思維的解釋是不同的。而我更傾向于這樣的概念，即法治思維是指人們按照法治的理念、原則和標準判斷、分析和處理問題的理性思維，思考、分析、解決法律問題的習慣和取向。

我們可以從以下四個方面來理解法治思維，第一，合法性思維，即人們在從事各種活動的過程中，要遵守法律制度，要以法律為自己行為的準則。第二，權利義務思維，即對于自然人、法人而言，要重視保護他們的權利，任意剝奪、侵犯其權利的，是人治思維，而不是法治思維。第三，公平正義思維，即在各種活動決策中要注重大眾的利益，要注重社會整體的公平正義。要注重國家利益、集體利益和個人利益的平衡。第四，責任后果思維，即人們對自己的行為所產(chǎn)生的后果要承擔相應責任。

二、培養(yǎng)學生法治思維意義

（一）有利于依法治國

習近平總書記在與大學生交流時曾指出：“歷史和現(xiàn)實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量”。當前，我國仍然處于一個非常的時期，離實現(xiàn)民族的偉大復興的總目標不遠了，但是整個國際形勢仍然是錯綜復雜的，一些地方還發(fā)生著動蕩，改革發(fā)展的任務是艱巨的，依法治國決策是重要的和緊迫的。而這些任務和政策的落實和最終實現(xiàn)，要靠一個和平穩(wěn)定的外部環(huán)境來支撐，歷史的經(jīng)驗告訴我們國家的穩(wěn)定才是社會發(fā)展的基礎，沒有一個和平穩(wěn)定的大環(huán)境，何談祖國的大發(fā)展。歷史的經(jīng)驗也告訴我們，要有一個和平穩(wěn)定的外部環(huán)境，其實現(xiàn)的最重要的手段之一的就是依法治國，適用法律來調(diào)整社會關系，一達到外部環(huán)境的穩(wěn)定。而依法治國離不開人們的法治思維方式，或者說人們的法治思維方式對于實現(xiàn)依法治國具有事半功倍的作用，而大學生是社會成員之一，也是社會和祖國的未來，因此培養(yǎng)大學生的法治思維是相當?shù)闹匾４髮W生中要形成違法為恥守法光榮的觀念。這樣，培養(yǎng)起來的大學生的法治思維，對依法治國的國策是有積極和促進作用的，也是我們希望看到的。

（二）有利于依法治校

依法治國，是以四中全會的形式提出來的，可見依法治國的重要性和緊迫性。而依法治校則是順應時代潮流，是社會發(fā)展的客觀要求，是社會主義教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，隨著改革開放的進一步推進，依法治校對現(xiàn)代教育制度的發(fā)展具有相當?shù)闹匾院途o迫性，也是融合國際教育發(fā)展趨勢的內(nèi)在需求。因此，在我國當前依法治國的大環(huán)境背景下，迫切需要全面推進依法治校，加快推進高等教育法律制度建設和法治建設。而要推進依法治校，根據(jù)以往的經(jīng)驗，培養(yǎng)大學生的法治思維是實現(xiàn)依法治校的重要一環(huán)。本文的重點就在于如何培養(yǎng)學生的法治思維上。通過培養(yǎng)學生的法治思維，學生的法治觀念會有所提升，學生會形成積極的上進的價值觀和人生觀。這種積極的、上進的人生觀和價值觀不僅對學生在學校的學習和生活有幫助，而且對學生走向社會之后有促進其努力工作、和諧社會的作用。

（三）有利于我院經(jīng)濟法教學水平的提高

鑒于我們學院的環(huán)境的有限性，我們提出培養(yǎng)我院大學生的法治思維，主要是老師通過課堂的教學為主要方式的，那么在研究培養(yǎng)學生法治思維的方法上，我們主要以研究學院經(jīng)濟法教學的課堂為對象的，這樣既在一定程度上培養(yǎng)并提高了我院學生的法治思維，同時也附帶性的提高了我院教師經(jīng)濟法課程的教學水平。

三、我院培養(yǎng)學生法治思維的現(xiàn)狀

（一）缺乏對法律的信仰

我國自古代以來就是一個輕法治，重人治的社會，封建社會的中國雖然擁有相對完善的法律制度，但是那是為了維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)治而制定出來的，現(xiàn)代意義上法治的概念才是近代提出來的，這就影響到我國老百姓自古缺乏對法律的信仰，缺乏對法治的信仰。意識具有慣性，那對于我們現(xiàn)在的人來說，具體到我們學院，也缺乏對法律的信仰，缺乏對法治的信仰，更談不上對法治思維的培養(yǎng)了。這就是我院學生法治思維的現(xiàn)狀之一。

（二）缺乏對法律的宣傳

通過以上的分析，我們已經(jīng)認識到我們的大眾和我院的學生缺乏對法治思維的培養(yǎng)，因為人們?nèi)狈Ψ傻男叛觯狈Ψㄖ蔚男叛觯M而影響到我們?nèi)狈ξ覀儗W生進行法律的宣傳。每一學年很少有法律講座進入學生的視野和課堂。

（三）課堂教學形式單一，培養(yǎng)目標有限

我們知道目前高職院校包括我院很少重視對學生法治思維的培養(yǎng)，也很少有人提出學習法律關鍵是培養(yǎng)法律思維的觀點。當前我院學生學習法律的手段主要是通過老師的課堂教學和學生對法律知識的記憶來實現(xiàn)的，這種現(xiàn)狀，對學生學習法律有好處嗎？當然是有的，比如學生確實記住了一些法律知識，特別是記住了老師講課的內(nèi)容和期末考試的內(nèi)容。但是弊端明顯，那就是學生再整個學習的過程中是被動的，在平時他不會主動地學習法律，更重要的是不會運用法律知識去解決實際問題，況且法律知識內(nèi)容眾多，僅靠大腦的記憶是記不完的，因此這種傳統(tǒng)的對法律知識的講解和對法律知識的記憶對于學習法律和應用法律的作用是有限的，反之對學生法治思維的培養(yǎng)對于學習法律和應用法律起到了重要的作用。這樣當遇到糾紛的時候，我們只要簡單的搜索法律條文和搜索法律知識就能解決一定的問題，就能運用法律的手段解決自己的糾紛。

四、培養(yǎng)學生法治思維的途徑

（一）提高學生的法治信仰

高職院校包括我學院在內(nèi)的很多學生都缺乏對法律的信仰，在他們眼里，法律就是一紙空文，法律就是保護有錢有勢的人的，事實上，社會上的一少部分人踐踏了法律，一少部分人凌駕于法律之上，這使得整個社會對法律的認識出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)了錯覺，出現(xiàn)了謬論。但是這些踐踏法律尊嚴的少數(shù)事實，并沒有動搖法律的根基，沒有動搖法律對人們的保護作用，沒有動搖法律的價值。反而更保護了法律的價值，因為現(xiàn)實社會中很多人因為違法而受到了法律的制裁，甚至因為違法而失去自己的生命。這就是違反法律所應付出的代價，經(jīng)過分析，我們應該樹立起對法律的信仰，樹立起對法治的信仰，相信法律的價值，這樣我們就應該加強對學生的法律宣傳和法制宣傳，通過法律宣傳，培養(yǎng)學生的法律信仰，通過培養(yǎng)學生的法律信仰，培養(yǎng)學生的法治思維。

（二）通過開設法律課程提高學生法治思維

我院是一所財經(jīng)類高職院校，學院的主要專業(yè)是財經(jīng)會計類專業(yè)，沒有開設法律及其相關專業(yè)，所以這種現(xiàn)狀和這種特點對于培養(yǎng)學生的法治思維具有一定困難，學生的會計專業(yè)知識可以說相當豐富，但是學生的法律知識就相對的欠缺。那這對于我們培養(yǎng)學生的法治思維就提出了一定要求，所以結合我院實際和學生特點，我們可以通過開設《經(jīng)濟法》這門課程來培養(yǎng)學生的法治思維。所以未來的經(jīng)濟法課程的教學應該傾向于實踐性教學方法的研究，不管是教材的編寫，學生考核方式的改革，還是教學手段的發(fā)展，都應該傾向于學生實際操作能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠進一步培養(yǎng)我院學生的法治思維。具體而言，我們可以通過實施案例教學法、組織學生觀看法律電影和法制電視節(jié)目等手段來提高教學水平，培養(yǎng)我院學生的法治思維。

（三）鼓勵學生參加實踐活動

鄧小平同志說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過學生在學校對理論知識的學習，學生具備了一定的法律知識，養(yǎng)成了一定的法治思維，這只是理論層面的東西，接下來，我們就要理論和實踐相結合，讓學生走出去，走向社會，去感知社會，去感受生活，去感受法律文化。這樣理論才和實踐真正結合在了一起，使學生的法律知識內(nèi)化，使學生的法治思維得以養(yǎng)成。這樣我們的依法治國的理想和目標會越來越近的。

五、結語

縱觀世界各國，未來的社會發(fā)展要有一個良好的秩序，那就必須走依法治國的道路。這樣，社會秩序才能得到保障，人們的人身和財產(chǎn)才能得以安全的保護。通過對大學生的法治思維培養(yǎng)的意義和途徑的分析、研究和實踐，作為未來的社會公民，他們應該具備了一定的遵紀守法的思想意識，具備了一定的法治思維，也會以法治的思維來規(guī)制自己的行為，來處理社會的矛盾。這樣，我們培養(yǎng)學生法治思維的目的就達到了，這也是我們所希望看到的，世界就會更加的和諧。

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