改善農村初中英語教育現狀的思考

陳勇邦

摘 要：雖然我國教育發展已經取得一些成果，但是受到地區經濟差異性的限制，導致很多區域的教學條件和教師素質都不夠，城鄉的教育差距就比較大。特別是英語教學，農村和城市這件的差距就更大。本文將對農村英語教育中的現狀進行分析，并對存在的教育問題進行研究，同時提出相應的措施，以改善農村的英語教育狀況。

關鍵詞：教育均衡 英語教學 農村 對策 和諧社會

我國經濟本身就存在一定的地區差異性，因此教育水平和發展都存在一定的差距，而英語教育作為語言類的課程，更是受到各種因素的限制，導致農村英語教育的程度和城市差距逐漸增加，并且在教育的過程中存在很多問題，要想真正的實現我國教育的全面發展，就必須對這一現狀進行改進和完善。

一、農村初中英語教育的現狀

1.缺乏合適的英語學習環境

許多農村對英語教育的認知不高，認為學習沒有用處；或者家長本身的教育程度不高，不能對學生的英語學習進行監督、輔導。導致學生都是靠死記硬背來學習英語。這種學習方式，只能用來應付考試，并不能真正的學會英語。除此之外，收到環境的影響，學生沒有良好的英語交流環境，很多學生的英語筆試分數很高，但是普遍口語比較差。這些問題都嚴重的阻礙了農村英語教育的發展。

2.缺乏教學設施

上述我們已經提到農村的經濟發展不發達，在農村英語教育中，就不能投入過多的教學設施，更不能建立語音教室和圖書館。大多數的教師就只能通過課本和錄音機來進行教學，教學設施的落后，導致農村英語教學的不能實現現代化的發展。

3.缺乏師資力量

受到經濟的限制，特別是一些山區和貧困地區，沒有足夠的優勢來吸引人才，很多農村學校都沒有足夠的英語教師，或者一些教師的專業素質并不高，還有很多學校的英語教師都身兼數職。教師本身的素質就存在一定限制，在進行教學的過程中，就存在基礎知識差、英語發音不標準等情況，導致英語教學質量下降。除此之外，有些農村的英語教師，需要一人帶多個班，甚至存在跨年級教學的情況，在教學的過程中就會力不從心，反而影響了教學的質量。

4.教學觀念落后

農村英語教師的教學觀念受到限制，不能及時的學習到新的教師方法。這種觀念的落后，導致教師在教學時就不能對新的教學方法進行應用。受到傳統教育觀念的影響，很多教師都是將教學重點放在背單詞、句型和語法上，在課堂上也只是對語法進行反復的強調，并沒有對英語的口語學習進行重視。傳統的教學模式比較枯燥，學生很快就會對英語失去興趣，甚至會產生厭煩的態度，導致教學效率下降。

5.缺乏有效的學習方法

由于上述教學模式，導致學生在學習英語的過程中，經常處于被動狀態。一般都是老師教什么自己就學什么，老師沒有交的就不涉及到學習中。所以，就不會主動的進行學習，甚至

很多農村的學生受傳統教育思想的影響很深，他們在英語時并不會積極主動的進行學習，更不會去思考，就不能掌握學習方法，導致英語學習的效率不高。

二、改善農村初中英語教育的策略

1.改善農村的教學設施

我國教育部門和當地政府可以加大對農村英語教育設備的扶持力度，對農村英語教育的教材設施進行改善，比如建立英語語音室、多媒體教室等等，保證學生的基本學習環境，讓學生有更好的條件進行口語能力的提高。

2.優化師資力量，提高教師的綜合素質

教育最重要的環節就是師資力量，沒有專業的人才，再好的設施也發揮不出任何作用。所以，只有對農村英語教師的水平進行提高，才能真正的解決其教育問題。

（1）政府可以進行定期的宣傳，讓一些高材生回鄉進行教學，并制定優秀的政策，鼓勵畢業生投身到農村教育中，保證農村英語教育的教師水平整體得到提高，建立更優秀的教師隊伍。才能從根本上讓農村英語教育的現狀得到改善。

（2）定期對英語教師的能力進行培養，教師除了要具備一定的基礎知識外，還需要對教學方法進行系統的學習，同時對英語文化和背景進行更深入的學習，讓自己的能力得到全面的提升，在教學的過程中，讓課堂教育更有興趣，保證學生的學習質量。

（3）鼓勵教師定期進行交流學習，不能故步自封?？梢苑e極的參加一些英語教學交流會，像更多的教師學習，借鑒一些教師比較優秀的教學方法，不僅可以對自己的專業素質進行提升，還能掌握更多的教學方式，并融入到自己的課堂中。

（4）鼓勵城市中的英語教師下鄉教學，或者定期派遣一些優秀的教師到農村進行輔導，通過相互的交流，對農村英語教學水平進行提高。

（5）對于一些有能力的農村，可以適當的聘請外教，由于外教的投入比較大，所以可以通過政府對教育資金的扶持；并且選擇聘請外教，也可以學到更多的教學方式和一些新的管理理念，對學校整體的教育能力進行提高。

3.改變教學觀念，改善教學方法

隨著社會的不斷發展，農村英語教師需要對自己的視野進行擴寬，特別是在我國加入WTO后，英語教師更需要意識到英語的重要性，并充分的認識到英語在社會中可以發揮的作用。因此，學習英語并不僅僅是對其成績進行提高，而是要將英語當做學生所要提升的一種素質。此外，在教學過程中，農村英語教師需要不斷對教學方法進行創新，可以通過更多的渠道對教學方法進行改進。學習英語的最終目的是用來交流，并不是局限于一張試卷上。高科技的不斷發展，在教學過程中多媒體技術已經隨處可見，雖然很多農村學校受到經濟條件的限制，并不能投入過多的設施，但是教師可以結合實際情況，利用農村自有的資源，提高英語課堂的活躍性，讓學生對英語有更多的認識，并真正的熱愛英語學習，從而提高英語教學的質量。

結語

綜上所述，想要真正的讓農村英語教育得到改善，就需要從觀念上進行改變，特別是政府需要對其進行更多的重視，對農村英語教育的教學理念進行轉變，學習一些先進的教學方法，讓農村學校也有一個正確的教學觀念，才能從根本上改變農村英語教育的現狀。

參考文獻

[1]胡瑾. 改善農村初中英語教育現狀的思考[J]. 湖南師范大學教育科學學報，2007，03：101-103.

[2]鄭文，葉在田. 農村英語教學何去何從──對農村初中英語教學現狀的調查和思考[J]. 課程.教材.教法，1995，07：38-42.

[3]劉曉鳳. 關中地區農村初中英語聽力教學狀況調研[D].延安大學，2014.

[4]金麗麗. 改善農村初中英語教育現狀的思考[J]. 新課程導學，2013，07：6.

[5]趙蕓祺，王昕雨，李璐. 改善農村初中英語教學現狀的思考——以長嶺縣長嶺鎮初中為例[J]. 吉林華橋外國語學院學報，2011，02：112-115.