基于新課標下高中物理實驗教學對策的探討

田光軍

摘 要：在高中階段，物理是一門十分主要的課程，物理教學活動的開展對提升學生的思維能力與分析等能力起到了至關重要的作用。物理是門將實驗作為基礎的學科，在開展教學活動時，將實驗作為基礎，在實驗探究中培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，從現(xiàn)階段高中物理實驗教學現(xiàn)狀來看還存在一些問題，教學質量難以得到提升。在新課標的指導下，為了滿足教育體制的基本需求，需要完善物理實驗教學。因此，本文針對新課標下高中物理實驗教學對策展開了探討，并提出科學的對策，從而為高中物理實驗教學活動的進行提供有利依據(jù)。

關鍵詞：新課標 高中物理 實驗教學 對策

物理作為自然學科，將實驗作為基礎，在開展物理實驗教學過程中，有利于學生在獲取豐富知識的同時探究真理。在高中物理教學期間，為了激發(fā)學生學習物理知識的興趣，應當加大物理實驗教學的力度，在設計實驗與探究等環(huán)節(jié)中得出正確的結論[1]。然而，在高中物理實驗教學時，卻面臨著諸多問題，導致物理實驗教學效果不良好。在新課程背景下，為了滿足教學的要求，必須采取合理的對策開展物理實驗教學活動，從而促進物理實驗教學質量的提升，也培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、高中物理實驗教學存在的問題分析

當前，在高中物理實驗教學過程中，由于教學方法不完善，采取的教學方法比較陳舊，導致物理實驗教學效果不好，對學生學習物理實驗內容產生了一定的消極影響。同時，學生的主動地位偏低，因而不利于激發(fā)學生學習物理知識的積極性與主動性，從而造成物理實驗教學整體效果不佳，對學生深入學習物理造成了沖擊。 此外，部分學校的實驗場地和設備不充足，難以滿足實驗教學的需求，導致學生親自操作實驗的機會較少，因而不利于對學生動手能力的培養(yǎng)，也對學生學習自主性的增強產生了不良影響，降低了教學質量。

二、新課標下高中物理實驗教學的對策

1.采取開放式教學方法

在高中物理教學過程中，實驗教學是其中十分關鍵的環(huán)節(jié)，學生在物理實驗學習期間，能夠對物理知識有深入的理解，并且有利于激發(fā)其學習物理知識的積極性與主動性，也對學生綜合能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎[2]。但是，在高中物理實驗教學時，教學效果難以滿足教育體制的需求，對學生的全面發(fā)生產生了不不利影響。因此，在新課程標準下，為了提高高中物理實驗教學質量，教師在開展教學活動時，可以采取開放式教學方法，從而最大程度的促進物理實驗教學活動的有效開展。

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生容易感覺到課堂的枯燥性，長期下來，降低了學生學習物理實驗知識的興趣。基于此，教師采取新型教學模式，將開放式實驗教學方法滲透在物理實驗教學中，學校將實驗室全面向學生開放，在操作物理實驗過程中，教師給予學生引導，讓學生獨立自主的設計實驗，并發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。在一系列環(huán)節(jié)中，學生結合所學習的內容、課題與能力等，大膽的猜想與假設，學生之間相互交流與合作，對實驗展開深入探究，從而優(yōu)化高中物理實驗，為學生學習物理知識搭建平臺。

2.利用計算機輔助教學

隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術已經被廣泛應用于各行各業(yè)，對行業(yè)的發(fā)展起到了推動作用，在高中物理實驗教學過程中，可以對教學方法加以完善，將信息技術與教育相互整合，為物理實驗教學活動的開展提供有利條件[3]。

計算機輔助教學是一種新興的教學手段，將其運用在高中物理實驗教學中，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對物理教學質量的增強具有重要意義。那么，在高中物理實驗教學期間，為了滿足新課程標準的要求，可以將計算機輔助教學與物理實驗教學緊密聯(lián)系在一起，進而給予學生直觀的感受。例如，在“用打點計時器測速度”實驗教學過程中，教師可以提前做好課件，搜集與本實驗有關的視頻，在物理實驗課堂教學時，向學生播放實驗視頻，學生在觀看期間，能夠對電磁打點計時器與電火花計時器有充分了解。同時，也容易掌握打點計時器的使用方法，也對用打點計時器測速度實驗操作的全過程有直觀的認知[4]。在新課程標準下，為了提升高中物理實驗教學質量，可以利用計算機輔助教學的方法展開教學活動，教師利用多媒體向學生演示實驗，從而為優(yōu)化物理實驗教學質量奠定良好的基礎。

3.加大自主探究模式的應用

在高中物理實驗教學過程中，為了符合新課程標準的要求，必須對教學方法加以創(chuàng)新和完善，通過采取合理的教學手段展開教學活動，進而在保證學生獲取豐富的物理知識的同時，也提升其綜合能力。

將傳統(tǒng)的教學方法運用在高中物理實驗教學時，由于墨守成規(guī)，導致學生學習物理實驗知識的興趣與潛能未能得到有效激發(fā)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生了不良影響。因此，為了提高高中物理實驗教學效果，可以加大自主探究模式的應用，從而為學生深入圖探究物理實驗提供有利保障[5]。

在采取探究式教學模式展開物理實驗教學活動時，教師需要提升學生的主體地位，為學生創(chuàng)設比較新穎與新奇的實驗，學生在探究實驗期間，教師給予正確的指導。學生們自行設計實驗方案，并以小組的形式展開實驗探究活動，進而培養(yǎng)學生的探究能力、自主學習能力與合作能力等。總而言之，在新課程標準下，為了解決高中物理實驗教學時存在的問題，教師需要創(chuàng)新教學方法，將自主探究模式應用在物理實驗教學中，從而為學生學習物理知識發(fā)揮重要作用。

結語

綜上所述，在高中物理實驗教學期間，為了滿足新課程標準的需求，必須對教學時存在的問題加以解決，通過采取合理的手段展開物理實驗教學活動，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而調動學生學習物理知識的興趣，提高物理實驗教學質量。

參考文獻

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[4] 陳小敏.基于新課標的高中物理實驗教學的創(chuàng)新路徑[J].求知導刊，2016（9）：33-33..

[5] 楊會章.新課標下提高高中物理實驗教學效率芻議[J].速讀（下旬），2014（8）：79-79.