心理關懷在高中班主任管理工作中的應用

李漠武

摘 要：高中教育在整個教育體系中占有著重要的地位。高中教育作為教育教學的重要組成部分，對于學生接受高等教育以及學生未來的發展有著重要的影響作用。隨著社會的快速發展，對于復合型人才的需求越來越高，這就對于高中教育水平提出了更高的要求。作為高中教育的實施者，班主任的作用顯得尤為重要。針對高中生的實際情況，開展有效的心理關懷，用愛教育學生，管理班級，可以起到很好的教育教學效果。

關鍵詞：心理關懷 班主任 應用

前言

心理關懷主要就是相對于物質幫助而言，一種主要以關懷和關愛受教育這心理、道德以及審美等方面的成長。心理關懷的內涵就是師生之間的心理溝通、關愛和理解。在高中班主任班級管理工作中開展有效的心理關懷，要求教師應該注重關愛學生，用愛教育學生，用愛管理班級。只有這樣，才能夠與學生形成師生之間的心理相容，相互理解，從而形成真摯的情感關系。這樣會使班主任班級管理工作實效性大大增強，學生會以更加積極主動的心態面對各種事情，起到很好的教學效果。

一、開展心理關懷，用愛關心關愛學生

對于教師尤其是班主任來說，有一句名言非常適用“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能夠教育孩子”。作為高中班主任來說，想要提高班級管理工作效率，促進學生的全面發展，應該從關心和關愛學生開始。心理關懷，首先應該體現在對于學生的關愛和關心中。作為一個教師，應該具備的基本美德就是愛，同時，愛也是教師的天職。許多時候，在學生和家長的眼中，師愛比淵博的知識更加重要，教師所能給予的關懷和關愛，是學生最需要的，對于學生的幫助作用也是最大的。所以，這就需要班主任應該注重對于學生的學習關心，在生活中關愛學生。在學習上，有的學生可能存在學習障礙，學習壓力比較大。針對這一部分學生，教師應該關心學生，了解學生的問題所在，幫助學生解決問題，讓學生感受到教師的關心。在生活中，教師應該注重了解學生生活中遇到的問題，幫助學生解決問題，消除學習的障礙。這樣，可以使學生在學習中投入全身心的精力，學習的效率得到了很好的保證。用愛關心和關愛學生，可以促進學生的健康成長，可以提高班級管理工作的效率。

二、開展心理關懷，用愛關注學生

學生都渴望被關注，尤其是高中生，自尊心比較強，所以更加希望得到教師的關注和認可。許多時候，學生正是因為得不到關注和認可，所以才會故意調皮或者搞破壞，從而希望引起別人的注意。心理關懷，需要教師用愛關注學生。在高中階段，學生受到青春期的影響，容易一些情緒，有的時候會影響學生的正常學習和健康成長。所以，這就需要班主任應該注重關注學生，了解學生的思想動態，幫助學生消除負面的情緒，促使其積極健康的成長。例如，高中生容易出現早戀的情況，這樣既會使學生的學習受到影響，還會給學生造成錯誤的思想引導。所以，這就需要教師應該用愛關注學生，讓學生感受到教師對于其發展有足夠的關注，是真正為了自身的發展。只有讓學生感受到了教師的真誠和真心，學生才會更加積極主動地接受教師的教育，才能夠起到很好的教育效果，提高班級管理工作有效性。

三、開展心理關懷，用愛教會學生學習

“師者，傳道受業解惑也”。作為教師來說，職責就是把自己掌握的知識傳授給學生，實現教書育人。所以，這就需要班主任在班級管理過程中，用愛傳授知識，教會學生學習。在班級管理過程中，教師應該注重給學生正確的引導，使學生能夠掌握學習方法，促進自身的全面發展。例如，教師對于學生提出的問題應該予以足夠的重視，這樣能夠有效保證學生學習的積極性，使學生的思維得到良好的發展。在學習過程中，教師重視學生，學生才能夠感受到教師真正地關注自己，學生才會有積極向上的心態。例如一個同學在考試中發揮失常，但是學生還是能夠積極樂觀，正常聽課，積極努力學習。教師可以以這樣的學生為例，引導學生學習其心態。這樣，既能夠引導其他學生樹立積極向上的心態，還能夠給學生形成正確的引導，讓學生在關愛中健康成長。

四、開展心理關懷，用愛嚴格要求學生

開展心理關懷，并不是一味地寬容學生，讓學生可以肆無忌憚。心理關懷，還需要教師用愛嚴格要求學生，培養學生良好的學習習慣，促進學生的全面發展。所以，這就需要教師在日常班級管理工作中，應該在關注、關心和關愛學生的同時，嚴厲要求學生，規范學生的行為。例如，應該促進學生養成良好的習慣，能夠嚴格要求自己。同時，今日事、今日畢，引導學生杜絕拖拉行為。當然，教師在嚴厲要求學生的同時，應該表現出愛心，讓學生感受到教師的關愛。這樣可以讓學生更加容易接受教師的要求，從而有效提高班級管理工作效率。

五、開展心理關懷，用愛傳播正能量

在高中班級管理工作中開展心理關懷，教師需要在管理工作中傳播正能量。首先，班主任應該盡力轉播對于每個學生的關愛，平等對待每個學生，無論成績好壞，都應該公平對待。只有這樣，才能夠形成正確的價值引導，促進學生的良好發展。優秀的教師總能夠在心理關懷的過程中，用愛傳播正能量。例如，教師在考試前期，給每個學生一個棒棒糖，然后鼓勵學生每個人都像棒棒糖一樣出色，給予每個學生考試的信心。教師用愛開展積極的引導，可以使學生受到正確的引導，感受正能量。

結語

綜上所述，在高中班主任管理工作中應用心理關懷，可以培養學生積極向上的心態，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于提高班級管理工作效率有著重要的影響。所以，這就需要班主任應該把心理關懷工作落到實處，在班級管理工作中，用愛關心學生，用愛感化學生，用愛教育學生。只有讓學生感受到教師的心理關懷，感受到教師濃濃的愛意，師生之間才能夠建立和諧的關系。這樣學生會更加愿意接受班主任的管理，以積極的心態面對不同的問題，從而起到很好的教育教學效果。

參考文獻

[1]呂玉.高中心理健康教育與研究性學習的整合[J].教育科學研究，2010，03：66-69.

[2]郭婷.論高中心理健康教育的有效途徑[J].科技信息，2010，14：293.

[3]葉華文.在高中心理健康教育中開展心理社團活動的實踐與探索[J].校園心理，2013，02：114-115.

[4]周泉，張承坤.高中心理健康教育嘗試[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002，S1：133-135.