在積極的情感體驗中促進幼兒良好行為習慣

摘 要：在教育教學過程中，我們關照幼兒積極情感體驗，把幼兒的生活習慣培養的更加良好，使得幼兒的成長過程是在非常真實的情景中，根據幼兒實際的生活場景來創造符合幼兒發展需要的情境。

關鍵詞：情感體驗；幼兒；習慣

一、 在日常生活中，滲透基本的生活規范，助幼兒產生勝任感

經驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的”。這句話中的“做”，是指讓幼兒自己去做，不要總是包辦和代替他們去做，也不要總是怕他們做不好或者不會做，這樣反而是對幼兒自主發展權利的一種剝奪，會對幼兒的發展起到反作用，導致他們不夠勇敢，并且依賴性強。班上有些孩子進餐要老師喂食、吃蛋不會剝殼等，針對這些現象，我們創造條件讓幼兒自己去嘗試、去挑戰，如：鼓勵幼兒自由選擇進餐的同伴，助推幼兒創設符合意愿與需要的進餐環境，與幼兒一起布置，在美好的進餐環境下，幼兒可以獲得情感體驗；我們開展評選“魔力小勺”活動，讓孩子攜帶自己心愛的勺子到幼兒園，教師可以借助用餐時間通過“魔力小勺”這個情景活動積極鼓勵幼兒培養動手能力，養成良好進餐習慣，整個過程中，幼兒盡管不會直接接觸用餐規則，然而在整個游戲情境當中其實已經自然而然地參與了用餐規則的執行，明確了小勺要成為“魔力小勺”，就應當在規定的時間進餐；在幫廚活動中學習剝蛋、剪蔥根、摘豆角、洗瓜果、搗花生……；自己設計畫出洗手流程圖。

憑借重復訓練，使孩子快速形成良好習慣。習慣的形成是一個長期過程，是從陌生到熟悉然后再到自由化的形成過程，要想順利完成整個工作，就必須要強化訓練，并注重幼兒能力培養。對于那些控制力以及記憶力都相對薄弱的幼兒來講，重復訓練非常必要。例如，一些幼兒玩完玩具之后，不能夠養成自覺將玩具放回玩具柜的習慣，這種情況下就有必要鼓勵幼兒或者是提醒幼兒養成將玩具及時放回玩具柜的習慣。

通過良好的行為反復訓練來強化教育幼兒，一個人不可能突然形成優秀的行為習慣，都是由從陌生到熟悉的過程然后再到自由化，達到這一過程最終效果之前，肯定是需要反復訓練，逐步加強，尤其是有一些幼兒，他們的記憶能力和控制能力相對來說較弱，所以更加需要進行重復訓練。

接下來，幼兒不會再犯各種各樣的“錯誤”，其次是孩子的自我照顧能力的提高，形成了良好的習慣，自信心也會增強，也初步形成了獨立意識。

二、 在游戲活動中，拓展良好習慣的經驗，助幼兒產生成就感

克魯普斯卡婭曾精辟地說過：“游戲對于學前兒童有非常重大的意義。游戲對于他們是學習，游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是重要的教育形式。”通過游戲來進行教育，會使幼兒更加容易進入角色，從而容易接受教育。在游戲過程中，有時候消極的情緒可以得到緩解，轉變為積極的情緒，使得幼兒更加愉悅和舒適，從而更加豐富自己的情感，這也是一種情感體驗的過程。

游戲是孩子們喜愛的活動，在游戲中，孩子充分拓展想象力，從事各種喜歡的活動，發泄自己的情緒，得到心理滿足，產生積極愉悅的心情。如“小吃一條街”游戲，興興在游戲中想當煎薯餅的“廚師”，而被紅紅搶先了，因而一個人偷偷地在哭泣。老師覺察后，先是穩定她的情緒，讓她說出是因為什么不開心，繼而幫她剖析自己的情感，讓她了解碰到事情生氣、哭是無用的，并指導她戰勝不良的情緒，想出解決問題的方法。

在娃娃家，開展游戲活動《我自己來》，與幼兒一起設計布置娃娃家，并提前準備好相關的娃娃衣服與鞋子等，使孩子在整個游戲活動中學會穿鞋子以及扣紐扣。此外，我們還可以將雪碧飲料空瓶作為娃娃，鼓勵孩子用勺子給娃娃喂食物，讓孩子學會自己吃飯；為了鍛煉孩子的肌肉群，可以教孩子繞毛線團等，增強動手能力，使孩子在游戲中學到更多的東西，不斷增強學習興趣。對于家中的玩具也可以做到充分利用，將其集中起來，開一個玩具商店，讓孩子還玩具買與賣之間，養成整理玩具的良好習慣。

通過平時生活中的各種活動、集體活動、故事、歌曲等這些兒童容易接受的方式，展現出一些事實比如良好的生活習慣會對人們的身心健康有幫助，而不良習慣會給人們帶來的危害，來達到讓幼兒了解這些的目的。有些生活中的事情可以用圖片和照片來展示，更加直觀，舉例說明，讓孩子了解飯前和便后的洗手習慣，吃生的水果要洗干凈，如若不然，吃了不干凈的水果容易生病不舒服。由此來讓幼兒知道需要注意生活中的衛生習慣，也進一步明白我們每個人需要養成良好生活習慣的原因，這樣他們就會有意識地去培養自己良好生活習慣了。

兒童在游戲中輕松自如的感覺，健康的態度、行為、習慣以及對身心的愉悅，更好地適應現實環境，同時我們根據幼兒在游戲中的潛力，分析和評價，從而提高自我控制力差的孩子逐步實現自我控制，從無意識體驗轉變為有意識體驗，進一步建立和形成良好的習慣。

三、 在家園共育中，強化互助的生活態度，助幼兒產生幸福感

在家庭生活中，如果可以給幼兒分配部分合理的家務，會對幼兒養成良好的生活習慣有很大的幫助，也可以幫助幼兒提高意識，了解到良好的生活習慣可以使自身的生活質量得到提高。

日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，具體來說，幼兒教師首先應鼓勵幼兒把幼兒園的生活習慣帶入家庭，當孩子完成一項工作后，

做父母的要給以適當的肯定和贊賞，教師也要對幼兒的努力和成長及時地予以回應，如：評選“爸爸媽媽的小幫手”“互助小能手”等形式，讓孩子在這個過程中感受到被贊賞的快樂。

總之，《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要求幼兒養成良好的日常生活習慣，培養其較強的生活能力，家長需要將這項工程作為教育重點對待，真正落實到實際生活當中去，回歸生活，在充分考慮孩子情感需求的基礎上，主動教育孩子。此外，我們應倡導幼兒在生活習慣養成的整個過程中獲得更強的情感體驗，使幼兒感受到親切，促進幼兒習慣的養成，為幼兒今后的學習生活奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：謝小彬，福建省龍巖市，長汀縣實驗幼兒園。