幼師語文文學鑒賞能力調查分析

曹劉芳

【摘要】在幼師學校語文課程教學中，學生文學鑒賞能力的高低直接影響到學生語文學習效率以及參加工作后語文教學能力。通過長期對幼師學校學生文學鑒賞力的調查分析，筆者認為，幼師語文教學要重點關注文學課教學，通過多種教學方式，合理的教學途徑，使學生文學素質得到培養，從而更好的適應工作崗位。

【關鍵詞】幼師語文文學鑒賞能力

一、充分的閱讀是文學鑒賞的基礎

現階段，幼師語文教學中，通常按照檢測預習到積累字詞的步驟開始課堂教學。事實上，學生對文學作品的整體感知應當是語文教學第一步驟，對作品的字詞解釋、注釋等應當基于文本閱讀過程，通過理解文章之后產生。因此，在面對一篇文學作品時，教師首先應當引導學生對作品進行充分閱讀，進行整體感知，學生對文本進行細致品讀的過程其實也是與作者進行情感交流以及文字鑒賞的過程，在這個過程中，學生需要調動自身閱讀經驗，發揮主觀能動性，整體感知文章的內容以及情感。

對于幼師學生來說，美讀是一項基本職業技能，在今后的就業崗位上，需要通過繪聲繪色的語言，吸引幼兒學習興趣。美讀的過程是將自己對作品的精華品讀出來，引導學生整體感知全篇，通過在讀的過程中，對作品進行咀嚼與品味，將文學作品中經典的、美妙的語言融入心中，通地美讀品味出文學作品的深刻意蘊。例如在《祖國啊，我親愛的祖國》一課閱讀時，學生以包含深情的語調表達出去祖國的熱愛，又如在《雨霖鈴》一詞閱讀時，用凄清悲切的語調表達出作者的情感......通過美讀的過程，學生將更深刻了解文章情境，實現良好的鑒賞效果。

二、品讀鑒賞，培養審美情趣

語文課程標準明確指出，語文教學中要通過作品鑒賞活動，培養學生審美情趣。在幼師語文教學中，教師要結合語文課程人文性特點，給予學生充分閱讀時間，在對文本進行整體感知之后，引導學生對文本的語言進行品味，充分發掘出文本內容的精妙之處以及深厚意蘊。幼師學生對于文字作品的審美體驗，沒有任何意識形態可以取代，這一審美體驗過程需要幼師學生基于文學作品鑒賞過程，通過培養幼師學生對文本的美進行感受，理解，實現審美情趣的培養。當幼師學生美的感受能力、鑒賞能力以及創造能力都得到提升時，其審美理想、審美情趣、審美觀念也隨之發生改變，隨之增長其智慧以及才能，陶冶其身心，發展成為擁有高尚審美情趣的優秀幼兒教育工作者。

三、分析人物特點，塑造完美人格

深入文學作品，理解文學形象可以幫助幼師學生從文學作品的人物形象中汲取到優秀的精神品質，進而實現自身完美人格塑造。對于幼師學生來說，其職業特點要求其擁有道德、人格力量，近年來，虐童事件屢屢出現，社會對于幼師這一職業抱有嚴重的偏見，針對這些現狀，在幼師語文教學中，不僅要關注幼師語言素養培養，也要關注學生道德素養以及人格的塑造。文學作品作為一種極富魅力的審美對象，是幼師學生培養藝術鑒賞力以及完善人格的重要途徑。優秀的文學作品中，往往塑造出了鮮明的人物形象，體現了作者對真、善、美的追求，學生在對人物特點進行深入分析過程中，心靈得到觸動，精神境界得到提升，久而久之，幫助其人格日趨完美。例如在《揚子江》一課教學時，課文中塑造了文天祥堅貞不屈的民族氣節，又如在《三國演義》一文中，塑造出許多憂國憂民、關心民生疾苦、忠肝義膽的人物形象。通過引導幼師學生在文學鑒賞過程中，對這些人物形象進行深入品讀，了解杰出人物的優秀品質，有利于幼師學生正確道德觀、人生觀培養，使其在今后的工作崗位上，更好的擔負起幼兒教育的重任。

四、沖破文本限制，培養創新精神

對文學作品全文意蘊的把握以及人物形象鑒賞等，都是基于學生品質以及內涵的提升。在此基礎上，教師還要引導幼師學生沖破文本限制，鼓勵學生帶著無窮想象力，進行個性化與創造性閱讀，培養學生創新精神。在具體教學中，鼓勵學生帶著探索精神以及懷疑態度對文本進行鑒賞，每個人都可以表達自己內心真實的想法，而不是跟隨大眾的思想人云亦云。一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，當前開放性的素質教育，為學生自由人格形成創造了良好條件，在文學作品中，見仁見智的自主個性是鑒賞能力的重要組成。教師在這一過程中，要發揮創新精神，鼓勵學生擺脫傳統鑒賞的束縛，結合自己的真實情感尋求對文學作品的重新解讀，不必要求學生提供一個所謂正確答案，而讓學生跳出文本限制，站在全局鑒賞高度，實現真正的個性鑒賞以及創新教育。

五、豐富生活閱歷，開拓文化視野

語文學科人文性以及工具性的特點強調語文教學中要對學生進行社會認知能力培養，幼師學生想要更好的鑒賞文學作品，同樣需要不斷豐富自己的生活閱歷，關注當代文化生活，實現對文學作品全新的體會。例如在《林黛玉進賈府》教學時，要指導學生對《紅樓夢》的故事梗概有所了解，通過百家講壇中劉心武揭秘《紅樓夢》以及推出的新版電視劇《紅樓夢》的了解，幫助學生對文化現象進行剖析，強化學生的文學意識。社會生活提供了語文教學無限的發展空間，提高學生的文學鑒賞能力，就要開拓學生的文化視野，要讓學生走向豐富的社會生活之中，接觸社會萬象，自然環境，科學研究等等內容，通過生活閱歷的豐富，對社會感知的增加，開拓其文化視野，利用現代工具，采集豐富信息，培養學生優秀的文學鑒賞能力。

結語：

綜上所述，幼師語文文學鑒賞能力培養是一個循序漸進的過程，需要關注每個教學步驟的實施，通過實踐不斷改革與創新，最終為實現幼師學生的文學鑒賞能力培養以及整體素質提升提供積極的促進作用。

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