小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐分析

許劍鋒

【摘要】小學(xué)語文是語文知識(shí)的基礎(chǔ)，語文課堂教學(xué)的問題和困難的所在就是其內(nèi)容上，在足夠的時(shí)間內(nèi)，只有把教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)部分抓住，相對(duì)集中和指向小學(xué)語文課程的本質(zhì)需求，才能在教學(xué)上真正做到教的透徹，學(xué)的扎實(shí)。是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到實(shí)質(zhì)性提高。從理解上、運(yùn)用上、思維上得到實(shí)質(zhì)性的提高，而課堂實(shí)踐則是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑。以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以人為本為聚焦中心，既整體重視聽、說、讀、寫，又重視了課內(nèi)一體化的全面教學(xué)，讓生動(dòng)的課堂在學(xué)生的思維中產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐分析

沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程雜亂無章，就好比沒有規(guī)矩不成方圓。制定可效的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是沒學(xué)習(xí)到最后總結(jié)的一個(gè)歸屬點(diǎn)。制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠心里有數(shù)，知道自己的不足所在。了解自己哪里有缺口，想要達(dá)到的效果是怎樣的。因此，制定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本。

一、在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)要思考教學(xué)的方法，利用教材的優(yōu)弊性，發(fā)掘教材的閃光點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，精巧地利用好教學(xué)方法，從而達(dá)到高效的課堂效率。其次就是抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，就是能夠把教學(xué)精簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂。而切入點(diǎn)就是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接，它能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，在簡(jiǎn)易的教學(xué)中收獲到事半功倍的效果。再者就是教師在教學(xué)過程中，不要一味的以教學(xué)為教學(xué)，面對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，大多數(shù)都是些嬌生慣養(yǎng)的孩子，不知道學(xué)習(xí)的重要性，甚至是連什么是學(xué)習(xí)都不能理解，所以這時(shí)的切入點(diǎn)就是教師的教學(xué)方法。語文教科書中蘊(yùn)含各種新鮮事物，是小學(xué)生從未接觸到過的東西，內(nèi)容集人文社會(huì)、自然風(fēng)貌、人性情感的美于一身，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師們要充分利用好這一資源，在教授課程的前提下，要更好的引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們?cè)跁衅肺毒赖恼Z言文字的同時(shí)，要發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛文字，熱愛語言的情感，建立他們對(duì)審美能力的初步認(rèn)知。

二、以課堂實(shí)踐為中心，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)語文是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。所以面對(duì)還不太懂得道理的小學(xué)生來說，興趣更加至關(guān)重要。那么以課堂實(shí)踐為中心，會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高，而玩耍是小孩子的天性，在玩耍中學(xué)習(xí)的效果會(huì)比常規(guī)方法效果好得多，將玩耍融入于課堂實(shí)踐中去，唯一的缺點(diǎn)就是需要教師提前做好規(guī)劃，利用一些圖片或者多媒體來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也可以減少教師教學(xué)的壓力，讓小學(xué)生的孩子們?cè)谡n堂實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更多的興趣。

三、提高閱讀能力；培養(yǎng)核心素養(yǎng)

提高閱讀能力的方法有千萬種，然而面對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，利用自主導(dǎo)航和思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法較為合適。自學(xué)導(dǎo)航是能夠引領(lǐng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)В桥囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的鑰匙，拿著這個(gè)鑰匙，學(xué)生們進(jìn)行閱讀，把不認(rèn)識(shí)的或是不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，能夠了解課文的大概意思，充分掌握課文的要點(diǎn)。有效的提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)辨能力。對(duì)于課文的內(nèi)容達(dá)到不講自通的效果。所以說，自學(xué)導(dǎo)航首先要明確目標(biāo)，其次是合適的方法。而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是將抽象化為形象化，空洞化轉(zhuǎn)為具體的東西，化難為易，化繁瑣為簡(jiǎn)便。將難理解的文字記憶轉(zhuǎn)化為更好理解的圖像記憶，從而大大地提高了教學(xué)效率。尤其是對(duì)于語文教學(xué)的寫作思路方面和文章結(jié)構(gòu)剖析的理解，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和見解。

四、大閱讀推進(jìn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

所謂大閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，還要廣泛閱讀、大量實(shí)踐的過程，其次就是大的閱讀環(huán)境，大的閱讀群體的形成。從古至今，無論是學(xué)士淵博的古人學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，還是一些名家的讀書心得，還是現(xiàn)代新課標(biāo)教材對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)，或者當(dāng)今社會(huì)中國(guó)國(guó)民對(duì)于讀書的習(xí)慣，都體現(xiàn)出大閱讀的重要性。而我們從小學(xué)生就開始推進(jìn)大閱讀，讓閱讀從小抓起，更讓閱讀成為一種常態(tài)和一種時(shí)尚。

有位教授曾說過，一堂語文課的效果好壞要看大閱讀的推進(jìn)好壞，所以我們要努力做到以大閱讀為中心，從而帶動(dòng)聽說讀寫的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，還要遵循短線閱讀和長(zhǎng)線閱讀相結(jié)合的理念和原則，打造更加良好的閱讀。課堂實(shí)踐要在課前3分鐘，課堂40分鐘，還有短時(shí)間的課外活動(dòng)中充分展現(xiàn)。打造出精心的書香校園，將校園圖書館建設(shè)成為校園的文化中心。積極倡導(dǎo)師生共讀，親子共讀的閱讀氣氛，開展更多的校園讀書活動(dòng)，讓孩子們積極的參與起來，調(diào)動(dòng)了積極性的同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的信心。還要進(jìn)行閱讀考級(jí)制度的執(zhí)行，有效地實(shí)施大閱讀，構(gòu)建出切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。

結(jié)束語：

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂如何能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力，如何讓語文的觀念深入小學(xué)生的內(nèi)心，如何把小學(xué)語文的學(xué)習(xí)與孩子的成長(zhǎng)結(jié)合起來，這一系列的實(shí)踐與理論還等著我們?nèi)ヌ骄亢徒獯稹＞劢剐W(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐會(huì)讓語文的學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性，會(huì)更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)走在發(fā)展的前面。小學(xué)生在運(yùn)用和理解語文知識(shí)的過程中，初步的有了自己的認(rèn)知和看法。既發(fā)展了思維，也學(xué)會(huì)了合理的表達(dá)自己的思想。本文通過對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐的探討還不算特別深刻，希望能對(duì)教育者起到拋磚引玉的效果，希望可以得到大家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視的認(rèn)知。

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