科學類活動在可選擇課程中的實施

倪成艷+李實

在中關(guān)村一小“做最好的我”核心價值選擇的引領(lǐng)下，在“自主教育”的育人實踐過程中，我們圍繞學校“會學習、懂生活、能負責、敢擔當”的培養(yǎng)目標，對學校課程進行整體架構(gòu)，形成了我校的自主發(fā)展課程。它以“人”的發(fā)展為核心，通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置、學生學習方式的改變及學生自主發(fā)展平臺的搭建，充分挖掘生命個體潛能，調(diào)動學習者的積極性和主動性，使學生學會自我管理、自主學習，成為自己成長的主人，成為獨特的自己、最好的自己。

可選擇課程是我校實現(xiàn)學生自主發(fā)展的一個重要途徑。課程的開發(fā)與實踐著眼于國家課程標準中學科能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，選取貼近學生的學習素材，活用學校、社區(qū)等資源，細化學習目標，使學生在可選擇、多元化、源于生活、適應(yīng)成長的可選擇課程中實現(xiàn)多元差異發(fā)展。我校的可選擇課程圍繞道德與公益、語言與人文、數(shù)學與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、國際與理解領(lǐng)域進行嘗試和實踐。

數(shù)學與科學領(lǐng)域課程，是在國家課程的基礎(chǔ)上自主開發(fā)的提升數(shù)學與科學素養(yǎng)、重點培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的可選擇性課程。該課程以探究性學習為載體，整合學科教師、教育專家、科學家等資源，以學校、實驗室、社會為學堂，著力引導學生用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的全過程，把培養(yǎng)學生質(zhì)疑與思辨、合作與創(chuàng)新意識、思維與實踐能力作為核心目標，在學習中以情促知、以知怡情，激發(fā)對生活、自然和社會的探索熱情。

其中，科學可選擇課程包括生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程等。通過這一領(lǐng)域課程的學習，學生可初步掌握科學研究的過程和方法，實現(xiàn)合作能力、動手操作能力、人際交往能力的提高，成為最受學生歡迎的可選擇課程。本文以三四年級科技課程“自然觀察家”（第七講“敲出原汁原味”）為例，看看學生是如何上科學課的。

自然觀察家

目的：用感官觀察大自然，用文字、圖畫記錄大自然；在觀察中提出問題自主研究，形成實事求是追求結(jié)果的態(tài)度；培養(yǎng)對大自然的敏感性和保護自然的意識。

內(nèi)容，本課共分為8講，分別為：第一講，出發(fā)前的熱身；第二講，搜索目標；第三講，賓果（bingo）游戲；第四講，觀察黃粉蟲——面包蟲；第五講，你會捉蟲嗎；第六講，畫一張自然的臉；第七講，敲出原汁原味；第八講，最適應(yīng)能力比賽。

敲出原汁原味

教學目標：（1）借助大自然的葉子或花，制作植物印染。（2）學習用敲打的方法制作印染。（3）讓喜愛大自然的孩子學會借助自然事物原本的美，創(chuàng)意地使用材料，展現(xiàn)植物的美。

內(nèi)容示例：把葉子擺放在宣紙上，蓋上一張復印紙，用石頭或棍棒在每一片葉子上一邊推、一邊壓，將植物的每一個面都擠出汁液，滲透在紙上。移開吸水紙和復印紙，作品完成。

準備活動：淡黃色的宣紙、橡皮錘、菠菜、小白菜、虎兒草、鹽水、熨斗

教學環(huán)節(jié)設(shè)計：

1.展示作品，引發(fā)興趣

教師展示一幅成品，引發(fā)學生的興趣。

2.介紹工具和制作方法

（1）介紹工具

橡膠錘、棍棒等用來敲打；吸水性好的紙或麻布；水分多的、葉形好看的植物作為印染材料。

（2）講解并示范制作方法

把葉子擺放在宣紙上，把重疊的地方分開；

葉子上面蓋上一張面巾紙，再蓋上一張復印紙；

用石頭或棍棒在每一片葉子上一邊推、一邊壓，將植物的每一個面都擠出汁液，使它滲透在紙上；

移開吸水紙和復印紙，作品完成。

3.學生創(chuàng)意設(shè)計和制作

（1）學生創(chuàng)意構(gòu)圖

根據(jù)材料，進行合理創(chuàng)新

（2）選擇材料制作

（3）交流與展示

4.學生進行評價

將全班作品懸掛出來，每個人三個球，可投給自己喜歡的三個作品。獲得前三名的，由教師頒發(fā)獎品（教師的作品）。

學習資源：用植物印染衣服和作畫，http：//wo.poco.cn/8384966/post/id/884252。

診斷與測量：（1）能完成作品獲一星；（2）有創(chuàng)意的獲一星。

可選擇課程在我校自主選擇課程中占有非常重要的地位，是學校實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的重要途徑，實施效果直接反映出學生發(fā)展的個性化需求是否得到保障。因此，我們?yōu)槊總€門類的可選擇課程安排了具體課時，并進入課表，開學初由學生統(tǒng)一網(wǎng)上選課，確定自己選擇的內(nèi)容，按時到相應(yīng)的學科教室進行學習。

這一可選擇課程對培養(yǎng)學生自主學習、自主選擇具有啟示作用，不僅可以為學生提供促進個性發(fā)展的課程，獲得更豐富、更深入的學習內(nèi)容，而且在選擇過程中，能提升自我認識、自我發(fā)展、自主選擇的能力。

為了解2014年我校可選擇課程的實施效果，我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺對全校3至5年級的學生進行問卷調(diào)查，采取整群抽樣的方式，保證了樣本足夠的代表性。參與樣本中，男生占55.43%，女生占44.57%；其中，三年級學生占參與樣本的35.88%，四年級學生占32.38%，五年級學生占31.75%；中關(guān)村校區(qū)、天秀校區(qū)、黨校校區(qū)的學生分別占58.82%、20.80%、20.38%。

調(diào)查對象中，97.78%的學生希望開設(shè)可選擇課程；67.20%的學生很喜歡上可選擇課程；30.44%的學生比較喜歡上可選擇課程。學生希望增加可選擇課程的次數(shù)和種類。對全校學生來說，最受歡迎的是數(shù)學與科學類，其次是體育與健康類、藝術(shù)與審美類、語言與人文類。各校區(qū)學生喜歡某門課程的原因基本一致。全校選擇“能學到更多知識”的人最多，占總數(shù)的78.55%；其次是“有更多發(fā)言、討論、展示的機會”和“認識新伙伴”。

總之，我校可選擇課程是設(shè)立在國家課程之內(nèi)的，給學生增加的是選擇，而不是內(nèi)容，由原來國家課程之外的增光添彩變成國家課程的一部分，是對國家課程的豐富與補充，要承擔一定的國家課程教育任務(wù)。

可選擇課程的開設(shè)，能夠拓寬學生的視野，有機會接觸到更多的伙伴和各個領(lǐng)域的杰出人才，并在選擇中學會了選擇，學會了對自己負責，讓不一樣的學生更加不同。

責任編輯：孫建輝