《走進貨幣兌換的世界》微課程設計

分析

《走進貨幣兌換的世界》是人教版四年級下冊第四單元“小數的意義和性質”第七課時“運用小數點移動引起小數大小變化規律來解決問題”的內容。本節課是在學生學習完小數點移動引起小數大小變化規律的內容之后，將規律的運用與生活實際相聯系，用來解決乘（或除以）十、百、千、萬的數學問題，這既是一種新的計算策略，也是本課教學的重難點。

在日常生活中，一部分學生有過跟隨家長出國旅游兌換外幣的經驗，也有一部分學生在銀行或電視上看過貨幣兌換的相關新聞，但也有一部分學生從未接觸過貨幣兌換。總體來看，多數學生缺乏解決生活中此類問題的經驗。

基于以上分析，筆者結合授課內容制作成微視頻，并借助電子書包課后作業發送給學生；學生通過觀看微課，在電子書包課前自主學習任務單中完成相關學習任務，掃清了課堂學習的障礙，這種運用微課程進行翻轉課堂的教學方式，可以培養學生從數學的角度發現問題、用數學的思維方法思考問題、用數學的方法解決問題的能力。

設計

依據數學教學以“發展學生終身學習能力，解決未來生活中實際問題的能力”為核心的課標要求，筆者將本節微課的達成目標設定為：通過虛擬場景的動畫演示發現問題，在解決實際問題中掌握網絡查詢匯率的生活技能，并學會運用規律進行計算。

為了幫助學生達成所設定的目標，筆者依據微課教學內容、學生的學情、達成目標，設計了課前自主學習任務單，并通過電子書包的課前導學發送給學生；學生借助課前自主學習任務單中的“學習指南”明確觀看微課所要達到的目標，并依據方法和建議，有步驟地觀看，學會帶著問題去思考，再將自己尋求的答案與微課中教師的講解進行對照，有目的地去看。學習任務是課前自主學習任務單中的重點，筆者設計了問題任務、自主查詢任務、練習檢測任務，逐步幫助學生夯實學習內容；同時，要求學生在梳理中提出困惑，以便在課堂上與其他同學交流。這樣的設計既能完成教學任務，又能適度拓展學生解決實際問題的方法，提升解決問題的能力。

制作

為了幫助學生順利完成自主學習任務單中的任務，筆者從網絡中選取合適的視頻資源，結合電子書包平臺中制作的課件，使用軟件Camtasia 8.4進行錄制及加工處理，并以MP4格式發布，時長為7分11秒。本微視頻包含以下4個方面的內容：

1.創設動畫虛擬場景，初識貨幣兌換問題

現代社會，對外交流、貨幣兌換是必須學會的一種技能，但學生對此技能卻比較陌生。因此，筆者將這樣的生活情境借助學生們最喜歡的影片——《瘋狂動物城》中的經典片段呈現出來，在兔朱迪與狐尼克有趣的對話中演繹了本課的學習任務，這樣使得學生興趣濃厚，觀看認真。

2.新聞鏈接，感受匯率變化

筆者利用網絡信息量大的特點，將現實生活中匯率變化的新聞載入其中；學生通過觀看微視頻，既能真實地感受到匯率的實時變化，又能直觀地感知匯率的不同貨幣兌換的數量也會不同，即便是同一種貨幣兌換不同外幣，兌換數量也會有所差異，初步培養學生理財的意識。

3.演示匯率查詢方法，解決其他貨幣兌換問題

筆者將運用網絡查詢實時匯率的方法通過微視頻進行演示，學生通過觀看掌握匯率查詢的方法，再點擊電子書包操作任務中的網頁鏈接，進行操作實踐，增加各種貨幣兌換的相關知識，感知深刻，變被動學習為主動探究。

4.運用問題解決模型嘗試練習

視頻最后以故事情境為引導，提出問題，學生通過思考，嘗試運用解決問題的模型進行列式，鞏固運用規律進行計算的知識。

應用過程

微視頻前置學習重在激發學生的學習興趣，使其了解貨幣兌換相關知識，掌握解決此類問題的一般方法；而課堂注重學生的組內分享、交流，達成共識，并在有效的時間內獲得更多的知識。本課中，筆者將應用過程分為以下三個環節。

環節一：自主檢測，類推遷移

課前，學生已經通過微視頻的學習，學會了人民幣與美元的兌換計算方法，并通過小數點移動的知識算出結果。為了檢測學生自學掌握的程度，筆者發布了電子書包在線檢測，通過及時反饋的統計結果掌握了學生的學習情況，為后面的進階探究做好鋪墊。

環節二：分組討論，多維探究

筆者依據檢測結果，及時反饋，明確方法，再讓學生以組為單位分享課前學習的成果及學習困惑，由個體獨學轉為群體互助。學生將自學中產生的疑問在組內進行交流，如“為什么兌換時間不同，兌換的數量也不同？”“兌換同一種貨幣，不同銀行的匯率是不是一樣的？”“2萬美元兌換人民幣該怎么計算？”“寒假在韓國旅游，買一瓶礦泉水花了3000韓元，這個價格與農夫山泉相比，貴不貴？”等，通過小組內合作探究，尋找解決困惑的方法。最后，筆者提取出有價值的問題進行全班匯報，并在此環節有意識地引導學生靈活運用所學的技能解決更多的、綜合性的問題，提升解決問題的能力。

環節三：智能檢測，拓展延伸

在此環節，筆者通過電子書包發布進階練習，逐級檢測，并依據檢測結果，由淺入深、由表及里地進行方法交流，再一次提升學生的數學思維品質。

教學反思

翻轉課堂的學習可以幫助學生掃清學習障礙，變枯燥學習為有趣探究，變簡單運用為生活技能的提升。微視頻將生活中的常見問題化為虛擬情境，使學生學會運用數學眼光發現問題，并逐步構建小數與十、百、千、萬相關的實際問題的解決問題模型。另外，學生通過觀看新聞，學會將生活中的現象與數學學習建構聯系，通過網頁實際操作，學會現代社會解決問題的技能，并在操作中不斷觀察、比較，變被動學習為主動探究。

評委印象

“小數點移動引起小數大小變化規律”是十進制計數法從自然數到小數的拓展，學生通過學習不僅能體會到十進制計數法的優越性，更能感受到十進制計數法在不同數域之間的紐帶作用。

為了能幫助學生熟練掌握小數點移動引起小數大小變化的規律，付鄖華老師的《走進貨幣兌換的世界》微課程設計，依據微課程教學法設計理念，引導學生在解決現實問題的過程中，理解、消化小數點移動引起小數大小變化規律的數學本質。其微課程設計的特點體現在以下幾方面。

1.始于問題驅動，止于數學理解

付老師以“現代社會生活中的貨幣兌換”問題為學習的起點，采用學生喜聞樂見的動畫形式，引發他們對匯率問題的觀察、比較、分析與思考。學生在貨幣兌換的現實情境中，借助任務驅動的方式，通過查、看、找、比等形式，最終發現貨幣之間的兌換關系。其間，“小數點的移動引發小數大小變化規律”的數學本質得到很好的理解與應用，此時的理解不僅是書本上數學知識的理解，更是融合了現實背景的運用與生長。

2.始于自主學習，達于進階提升

付老師依據微課程教學法的“四步法”操作原則，沿著“檢測—作業—協作—展示”流程實施教學，不僅通過課前自主學習任務單引導學生開展課前自主學習活動，而且借助課始的檢測及時了解學生自主學習匯率有關知識的情況，為后繼的學習提供支撐。如果學習僅停留在了解匯率知識層面，則遠遠沒有達到數學學習的目的，因而課堂的協作進階作業就成了個體自主學習的升華篇，通過進階作業教師不僅可以了解學生對匯率陳述知識的掌握情況，更能看到學生對“小數點移動引起小數大小變化規律”的運用水平，因而進階作業是實現學生數學理解的必由之路。

3.始于技術支撐，終于學法轉變

微課程教學設計依托信息化教學手段，借助微視頻作為前置性自主學習技術支撐，既符合時代發展的現實，又解決了學生前置性自主學習過程中指導缺失的問題。學生通過觀看微視頻、查詢匯率等手段，既掃清了陳述性知識障礙，又能從中學會信息收集、整理、分類的方式與方法。同時，學生在前置性學習的過程中，不知不覺地由被動學習走向主動探索，這樣學生在課堂學習時，一定會有自己的思考與想法，對數學知識的理解也由表層走向深刻。

（齊勝利 NOC活動評委/安徽省黃山市黃山區教育局教研室）