小學語文教學應關注合作性學習

張紅梅

【摘要】隨著素質教育進程的深入，合作學習教學理念越來越受到教育工作者的青睞，合作學習能夠很好的促進生生以及師生之間的交流，拉近師生之間的距離，無論是對提高學生的學習成績還是對學生的健康成長都起著重要的作用。下面本文將進一步的對合作學習理念在小學語文教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】小學語文教學合作性學習

前言

合作學習在小學語文教學中的應用順應了時代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學習的教學方式有利于發揮學生的主體性，促進和諧師生關系的建立，增強學生獨立學習的能力；在合作學習的過程當中，學生們為了共同的目標共同提高、共同進步、相互促進以及相互合作，合作學習在提高小學生解決問題能力、獨立思考能力以及學習能力的同時也促使教師的職業素養得到了提升；小學生的健康成長對于我們祖國的未來具有重要的意義和價值，合作學習在小學語文教學中的運用有利于匹配小學生的身心發展的規律，有利于加強師生間、學生間的交流和溝通，增強他們的感情。

1 合作學習理念在小學語文教學現狀

1.1 形式化嚴重

在小學語文教學過程中，教師只是一味的關注合作學習的形式而不在乎合作學習的內容，導致了合作學習在語文教學中形式化現象嚴重。小學語文教師對合作學習理念的認識不夠全面，在課堂教學過程中先進分小組討論，然后讓學生進行發言表達一下每個小組的討論結果，這種純粹的小組討論根本對提高學生的學習成績沒有作用。形式化的合作學習教學導致學生在合作學習過程中缺乏明確的目標和要求，以至于熱鬧的合作學習課堂只不過是一種表象，甚至會出現學生利用討論的機會聊天。這極大的影響了整個語文課堂的學習氛圍，從而降低了語文教學質量和學生的學習效率。

1.2 教師引導力度不夠

教師是語文合作學習教學的引導者，在教學過程中起著舉足輕重的作用。然而實際教學工作中教師缺乏對學生的引導作用，只是一味的注重學生的討論結果而對學生的討論過程沒有進行很好的監督管理。這樣，教師對學生的學習情況和對知識的掌握情況做不到全面的了解，導致了學生在討論過程中遇到的問題得不到及時的解決。同時，由于教師對學生的學習情況的了解不是很全面，造成教師在進行課堂教學安排時缺乏科學性、合理性，影響了語文教學質量。另一方面，學生因為脫離了教師的監督管理，而不認真對待小組間的討論，對教師規定的討論問題只是疲于應付，致使學生的學習效率大打折扣。

1.3 學生的積極性不高

學生是語文合作學習教學的主體，在實際語文合作學習教學中學生的積極性不高。一些學習成績較好的同學在學習過程中對新知識的接受能力強，然而一些學生的學習能力比較差，新知識理解起來比較吃力。從而導致在語文合作學習教學過程中，總是學習成績比較好的幾個同學回答老師的提問，而相對學習成績較差的同學卻一直充當合作學習中的旁聽者，缺乏發言的機會。從而造成了合作學習成為了少數學生的學習，降低了學生整體學習的積極性，不利于教學質量和學生學習效率的提高。

2合作學習與小學語文教學的充分融合

在今后的教學實踐中，小學語文教師應積極引入自主合作研究教學模式，最大限度地激發學生的學習潛能，給予學生展示自己的平臺與空間，從而豐富語文課堂教學內容，提高課堂教學質量與效率，同時促使小學生語言學習實現質的發展與超越。

2.1提高學生團隊合作意識

團隊合作意識的培養作為語文教學目標之一，僅僅依靠傳統教學方法并不能夠實現這一教學目標。因此，教師要在語文教學過程中，加強提高學生團隊合作意識，根據學生的行為、意識等方面的差異，教師要有針對性的設計活動或者布置任務，不僅能夠讓學生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣，還能夠增強學生自信心，與其他同學建立友誼，培養學生團隊合作意識，對學生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.2 提高學生口語表達能力

利用合作學習進行語文教學，教師要積極鼓勵學生將其內心真實想法表達出來，并與其他同學分享，通過這種方式，教師能夠了解學生的基礎知識掌握程度，進而對學生的口語表達能力進行指導，激發學生的想象力和創造力，特別是對于同一問題，應鼓勵學生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學生的表述，還能夠反思自身在教學中存在的問題，并加以調整，從而推動學生進一步發展。

2.3 培養學生做筆記的習慣

語文學習是對各類詞匯等基礎知識長時間積累的過程。因此，培養學生做課堂筆記是語文學習的必要手段之一。合作學習在深化基礎知識的同時，也能夠加深學生對基礎知識的記憶，對學生日后構建語文知識體系具有積極作用。教師在培養學生口語表達能力的同時，也要注重培養學生做好課堂筆記。例如：重點詞匯、語句的使用方法，通過這種方式，既能夠培養學生良好的學習習慣，還能夠大大提高學習效率，鞏固語文基礎知識。

2.4 最大程度促進學生發展

小學階段是培養學生個性以及習慣的重要時期，由于小學生年紀偏小，且心理、身體正處于發展階段，對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學習，教師可以根據小組總成績對學生進行鼓勵和獎勵，兼顧所有學生，激發學生的學習興趣，主動參與到學習中。不僅如此，學生還能在這一過程中學會分享，成績優異的同學能夠幫助成績較差的同學，這不僅能夠幫助成績好的學生鞏固和強化基礎知識，也能夠在一定程度上促進成績較差學生進一步發展，進而實現共同學習、共同進步的目標。

結束語

總之，當下的小學語文小組合作教學由于各種因素，存在各種不同程度的誤區與問題，需要教師提升自身素質，掌握合作學習操作技巧，做好合作學習的準備，在小組合作學習過程中加強引導與監督，建立科學的評價評價，提升教育教學質量。

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