淺論小學(xué)低年級的拼音教學(xué)

劉開心

【摘要】漢語拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上增加了兒童的閱讀量，開闊了他們的視野。但是，漢語拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語拼音的運(yùn)用并不是一件容易事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文拼音教學(xué)

【引言】

要想了解漢語拼音，我們先來追溯漢語拼音的由來吧。古代沒有拼音，當(dāng)時(shí)中國的回族人不學(xué)漢字，學(xué)習(xí)阿拉伯語，于是他們利用阿拉伯文的字母來拼寫（漢語）口語，這是中國最早的拼音。從元朝到明朝再到清末，漢語拼音通過不斷的演變和整理，最終出現(xiàn)了用簡單的古字表現(xiàn)漢語語音的拼音方式。

【正文】

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上增加了兒童的閱讀量，開闊了他們的視野。但是，漢語拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語拼音的運(yùn)用并不是一件容易事。大部分一年級的孩子，學(xué)完拼音還不能熟練自如的運(yùn)用它們來識字，閱讀。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。從教材的編排來看，漢語拼音領(lǐng)先于識字與閱讀，編排在小學(xué)一年級語文教材的第一部分，可見學(xué)好漢語拼音是學(xué)好語文課程的重要前提。

一、拼音是有效的識字工具

識字教學(xué)是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，而漢字的構(gòu)造并不能直接表示讀音，因?yàn)闈h字是象形表意的文字，新入學(xué)的小朋友單看字形是讀不出字音的。所以要讓小朋友們會識字，首先要解決讀音的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不認(rèn)識的字，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀拼一拼，在反復(fù)拼讀的過程中，學(xué)會了漢字，也學(xué)會了識字的方法。在一定程度上這既減輕了因?yàn)楸姸辔淖址柕膯渭冏R字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，一年級的小朋友學(xué)會拼音后，能借助這個(gè)工具自己認(rèn)讀生字，產(chǎn)生自我成就感，從而激發(fā)他們識字的興趣，加快識字速度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中提高識字的質(zhì)量。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

現(xiàn)在我們班的小朋友剛完成拼音學(xué)習(xí)不久，相比剛?cè)雽W(xué)那會兒，能熟練認(rèn)讀拼音的他們，認(rèn)字更快更多了。即便筆畫很復(fù)雜的字，給他音節(jié)就能拼讀出來。甚至還有同學(xué)，能捧起帶拼音的故事書自己閱讀。但也不乏有個(gè)別同學(xué)，因?yàn)槠匆粽莆詹粔蚣兪欤J(rèn)起字來很吃力，連題目意思都很難讀懂，這就形成了鮮明的對比。可見，漢語拼音是有效的識字工具，也是教師引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的先啟之門。

二、直呼音節(jié)，重要的閱讀之匙

低年級的教科書，采用全文注音的形式編排。一方面讓學(xué)生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，使其閱讀能力得到不斷提高。雖然現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，但如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。

如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。學(xué)生讀出來的句子都是破碎的，不連貫的。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡。做到這一點(diǎn)，學(xué)生們才能借助漢語拼音，從一年級起就能夠很好地誦讀經(jīng)典，博覽群書，為他們將來積累盡可能多的語言材料，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)及個(gè)體的可持續(xù)性的發(fā)展打下深厚的根基。掌握直呼音節(jié)的技能，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大致分為三個(gè)步驟：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的穩(wěn)固性，為達(dá)到直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學(xué)，充分利用各類具象化的教育資源，運(yùn)用圖片，音樂多媒體等，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。它注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學(xué)對語文教學(xué)是重要的補(bǔ)充，它豐富和深化著課堂教學(xué)，深刻地陶冶著學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在低年級，拼音的四聲教學(xué)中，我們可以安排故事情節(jié)。老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，那你知道這位小朋友喜歡做什么呢？（課件顯示喇叭）接著出示音節(jié)bā，指名讀音節(jié)，最后齊讀音節(jié)。接著往下看：“有一天，天氣特別好，這位小朋友出去玩兒，走到院子旁，看到了什么呀？”（課件顯示小男孩拔蘿卜）出示bá，用多種方式練讀。他繼續(xù)走啊走，又看到了什么？（課件顯示小女孩打靶畫面）再以開火車的方式練讀bǎ。“一路上他看到了這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸（bà）爸。”（課件顯示爸爸畫面）學(xué)生學(xué)得興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。

在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置也尤為重要。老師可以把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。

三、學(xué)好普通話的基礎(chǔ)

我國地域遼闊，民族眾多，不同地區(qū)，不同民族，語言也都存在明顯的差異，這給人們在生產(chǎn)生活中的相互交流帶來了極大的不便。因此，要想更好的交流，就要從小學(xué)開始學(xué)好普通話，而學(xué)好普通話的基礎(chǔ)就是學(xué)好漢語拼音。

記得班上的小朋友，在剛上學(xué)的時(shí)候，大部分都操著一口爺爺奶奶交給他們的，有著濃濃鄉(xiāng)音的普通話。經(jīng)常在上課組詞的環(huán)節(jié)分不清楚同音字。因?yàn)榉窖缘挠绊懀l(fā)音相近的字也分不清，就比如“玉”和“綠”一個(gè)是yù一個(gè)是lǜ，在他們看來就是一個(gè)字，有的小朋友會用“玉”字組詞為“yùyè”。隨著我們的學(xué)習(xí)，學(xué)生才慢慢分清一些同字音，和讀音相近的字。

【總結(jié)】

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文課程的重要前提，學(xué)好了拼音，才能更好的學(xué)習(xí)語文，并且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以我說拼音是最好的老師，漢語拼音不論在小學(xué)語文教育上，還是在我們的生活中，都發(fā)揮著極其重要的作用。