小學語文創新教學的技巧

周志城

在小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮邊課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的優秀人才。

要想培養創新型學生，要從以下幾方面入手：

一、激發學生的學習興趣。

俗話說，“興趣是最好的老師。”是學生學習活動的推動力，是培養創新能力起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我有意識地創設學習情境，來激發學生的學習興趣。如，在教學《世界地圖引出的發現》一課，我以懸念來激起學生的興趣。我提出：“給你一張世界地圖，你會有什么發現呢？”這樣一問，學生大腦中產生了懸念。他們的學習熱情高漲起來，興趣就油然而生。在語文教學中，為了培養學生學習的興趣，我還適當采用游戲的方式。如，我教學《松鼠》一文時，先讓學生猜一則關于松鼠的謎語：“長相像老鼠，尾巴當被子，行動像猴子，忙著摘果子。”結果孩子們猜出來了，非常開心。而且也初步了解松鼠的外形特征。再學習這篇課文顯得就輕松、愉快。孩子們從中體會到學習之快樂。在語文教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣。讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。

二、培養學生主動參與、獨立思考、創造性地學習。

在教學過程中，我積極創設條件，引導學生積極主動地參與學習，而不是被動受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如在教學《小木偶的故事》一文時，在學生學習課文內容的基礎上，讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中小木偶和小紅狐貍、熊、小兔子等的對話進行表演，通過表演，讓學生進一步感受到只有一種表情是不夠的。這樣學生通過以上的情景表演，加深好對課文的了解。并讓學生續寫小木偶有了種種表情后的生活，培養學生獨立思考、想象能力。如在執教《幸福是什么》時，先讓學生討論幸福是什么？孩子們討論的很熱烈，都積極的參與進來，為學習本課打下了很好的基礎。

三、引導學生善于問“為什么”，發展其創新新思維。

古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。要培養學生創新性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想。在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性思維程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次語文創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，鍛煉學生的思維能力。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學《中彩那天》一課時，在揭示故事的結局時，可培養學生發散思維，就可以引導學生：“如果你是故事中的父親，當你看到彩票中獎，會做什么呢？”接著請同學們自由討論，這樣一來，就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、鼓勵學生敢于標新立異。

課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所俗言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。在教學活動中讓學生從學習的角色，轉換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色朗讀、分角色表演的方法，常問的“假如你是某某你會怎么想，怎么做”之類的問題，都是在幫助學生與教學內容中的角色互換。這樣，學生內在情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮。我在進行語文學法指導的課堂教學實踐中，在確定教學目標時，就把學生的質疑問難作為師生學習定向的重要手段。師生共同制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，以此作為確定教學內容的依據。這樣，學生學習的主體地位得到了確立，課堂學習的內容是學生的自我需要，學生的學習主動性就強。在學習方式、方法的選擇上，要尊重學生的自主選擇，特別要創造一些讓學生自主選擇的條件，如提出“這段話你準備怎么讀”“學習這篇課文時，你想提醒大家注意些什么”這類的問題，讓學生在選擇學習方法、交流學習情況、展示學習思路的過程中去獨立思考、獨立學習知識。

五、激發想象，培養學習思維的創造性。

想象是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，老師可啟發學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想象力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯想。比如讀了《金色的魚鉤》讓學生說說，假如故事中的老班長來到我們中間，你會怎么做？讀了《小木偶的故事》讓學生編故事續寫《小木偶有了各種表情之后》，讀了《地震中的父與子》讓學生想象，埋在廢墟下的兒子會想些什么？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養學生的想象力。