淺談初中英語教學中學生興趣的培養

韓曉紅

【摘要】英語教學中遇到的難題就是學生對這門學科的感知和認識不夠清楚，以至于學習興趣受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如何提高初中學生對英語這門學科的興趣，對英語的教學有著至關重要的影響。

【關鍵詞】中學生興趣培養

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師！所以激發學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。培養學生英語學習的興趣特別重要。這可以使用靈活的教學方法，采用多種誘發學生興趣的手段，如在課堂教學中創造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學的適當使用和課外延展教學等方法。培養學生英語學習興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發學生對學科的興趣，我們注重學科本身，從學習后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

一、英語教學的現狀

（一）教師的傳統教法方面：有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課，有些教師采用單一的教學方法。對于剛升入初中的孩子而言，他們有些在小學時并未接觸過英語，單一的教學方法，大量語法的講解使他們對英語喪失了興趣；有些八，九年級的部分學生本來英語基礎就薄弱，對學習英語沒有多少興趣，這樣就更使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心，有的學生就甚至就放棄學習英語。學生只是聽老師講，跟老師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學生的學習方面：八九年級學生的英語程度有一定的差別，成績優秀的學生能流利地朗讀課文，進行日常會話；而成績差的學生表現為英語成績不佳，詞匯量小，應用語言的能力差，甚至連26個字母都不全會。有些學生還存在著學習積極性差、學習缺乏主動性、學習能力不強等不足之處。單詞的記憶，語法的記憶導致了一些學生開始厭倦英語學習。

二、激發初中學生學習英語興趣的必要性

面對當前初中英語教學的現狀，為了提高初中學生的英語水平，促進初中英語教學的發展。因此我就此在實際教學過程中進行了大量的調查。據學生反映，他們英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學習不感興趣，沒有學習的動力。這樣我們可以說激發初中學生學習英語興趣是學生學好英語的唯一途徑。在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得良好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習好英語的前提和保證.那么，應如何保持與激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

三、培養初中學生英語學習興趣

（一）樹立學生對英語學習的信心

自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于剛進入初中的學生來講，英語是一個新事物，童心未泯的孩子們也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師們在教學的時候更加得心應手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，作為老師應首當其沖地站出來幫助他們，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養學生的自信心。

（二）把課堂氛圍活躍起來

英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而老師首先要為學生創造輕松的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行，表情傳遞給學生親切，鼓勵，信任，尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養自信心，激發學生興趣的好辦法。對于在課堂提問中出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，老師在課堂上要啟發引導學生，不要強迫學生，不要給學生造成心理壓力，使學生害怕學習外語。在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起學生的學習興趣。

（三）創設教學情景

適當應用情景教學法。我們常說教學是一種創造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發，根據教學目的、內容、學生的個性特征等因素統一考慮。現在英語課本的編排多以對話形式出現，所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果。情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。因此創設情景是開啟學生心智，激發學習動力，推動學生到達知識彼岸的一種行之有效的方法，要達到這樣的效果，就要把景設好，設精、設巧、，這樣才能激起學生學習的興趣，激活學生的思維。

四、科學評價

對學生學習成效的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注情感、態度的形成與發展，；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價應注重學生發展的進程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。

教師的教學評價作為教學活動的有機組成部分，具有很強的導向性，積極的評價能使學生在課堂上帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，使學生在學習中意識到自己的智慧和力量，由此產生對學習的興趣。

教師在進行評價時要積極地肯定每一個學生的點滴進步，重在激勵，增強學生的自信心，創造一種講參與、講進步、講成功、積極向上的氛圍，教師對于教學中學生的表現要多表揚、多鼓勵、少批評，要善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和表揚，即使是教師的一個贊賞的微笑，對學生來說都有是一種莫大的激勵，使學生覺得我能行。教師要想方設法為不同程度的學生創設表現的機會，使學生體驗成功的喜悅，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。